高中英语 浅谈职高英语阅读课教学论文 新人教版选修7.doc

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1、浅谈职高英语阅读课教学在职业高中，综合高中班的学生进来时具有以下特点：英语基础差兴趣又低；两极分化严重且层次参差不齐。所用的普高教材对这样的学生确实存在起点高、难度大、教学任务重等不利因素。长期以来，职高的英语教学所沿用的一直是以教师为主的原则。把教师认真备课、讲课内容丰富、有条理作为抓教学的一个重要环节。因此，教师讲解占去了课堂的几乎全部时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接收者。在平时的课堂教学中，也多以讲解词汇运用和课文解释为主，学生因此所养成的是一种中文的定向思维，所学的是一种“死”的语言，无法

2、“活用”。实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。“Theteachercanhelp,adviseandteach;butonlythelearnercanlearn.”(Johnson&Morrow1981:63)英语不同于其他基础学科,它是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高。因此,它的教学效果应以学生的学习效果为依据,而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程,也就是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过

3、自身活动才能得以实现。虽然职高学生具有许多英语学习不利因素，但只要我们在平时教学中以学生为中心，充分调动学生的积极性，有效的组织起课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。换句话说，教师是课堂教学的组织者，管理者，鼓励者，合作者，和解难者。语言教学，尤其是高中外语教学，不是单纯讲解单词、语法的一种机械性的训练活动，而是培养和提高学生外语交际能力。即便在职高也是如此。高中英语阅读课文涉及的题材广泛、信息密度高、语言知识丰富。它是个单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。笔者认为读—听说—写的教学模式是

4、全面提高学英语整体素质的一条有效途径。1、教师指导下的学生读（1）导读（Pre-reading）“导”体现的是“以教师为主导”。教师在学生阅读课文之前可适当地讲解与本课有关的背景知识；也可以充分利用文中的插图进行导读语言设计。通过warm-upactivities扫除文中可能出现的语言障碍（但有些生词词义应该鼓励学生通过上下文猜测），还可以提出一些问题。目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并使学生初步感知课文内容，为正式阅读作了准备。例如SEFCB3ALesson26，我利用视频转换仪展示了两张在不同时间拍摄的吴哥窑的彩图，设

5、计导语如下：T:Lookatthesetwopictures,please!Whatshowsusinit?Ss:Atemple./Anoldcity./AngkorWat.T:Doyouknowwhereitlies?Pleasepointitoutinyourmaps.Ss:InNorthwestCambodia.…T:What’sthedifferencebetweenthetwopictures?4用心爱心专心Ss:Theyaretakenatdifferenttime.Oneistakeninthemorning.We

6、canseeablueskyandeverythinginthepictureisclear-----thegreystonetower,thetreesandthegrassland.Therearereflectionsinthewater.Theothermaybetakenaftersunset.Theskyturnspink.Thegreystonetowerstakeonagoldencolour.It’squietandbeautiful.T:Wonderful!ButwhatwasAngkorWatlikeint

7、hepast?WhathasbeendonetoAngkor?Andwhataresomeoftheproblems?I’msureyou’llgettheanswerafterreadingit.尽管学生并不能流利的用英语表达出来，有时还是中文多于英语，但在教师的鼓励和引导下，通过对话不仅使他们了解了AngkorWat的地理位置概况，也从彩图中领略到AngkorWat优美、恬静的景色。（2）速读（Fast-reading）这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读（SkimmingandScanning），以获

8、取有关信息，了解文章大意。然后让学生回答有关问题，或让学生做正误判断练习，以检查学生的理解程度。例如：SEFCB3ALesson26①AngkorWat，atempleinCambodia，wasdestroyedinthewartime（T）②Ontheday