[精品]培养学习兴趣是搞好语文.doc

《[精品]培养学习兴趣是搞好语文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学习兴趣是搞好语文“课改”的关键“兴趣是最好的老师”，是学习的先决条件，也是提高学习效率的一种动力。有兴趣就会全神贯注，显得主动而有创造性，没有兴趣就会精神涣散，感到枯燥乏味，头昏脑胀。我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“好之者”指的是人们对某种事物的深厚而稳定的兴趣。“乐之者”是人们对某种事物感兴趣的心里状态。据心里学家研究：任何发生过的心理现象都会在大脑中留下或深或浅的痕迹。那些在当时曾产生过浓厚兴趣，并曾积极进行过思考和行动的事情，往往经久不忘。也就是说“好之”才能“乐之”，“乐之”才能克服种种困难而不觉其苦，才能专心致志，废寝忘食地从事某

2、种活动。实施语文课改的关键是要改变传统的教学方式和学生的学习方式，要以学生为中心，要让学生主动参与学习过程，焕发学生学习激情，激发学生创新潜能。然而，万变不离其宗，要想实现这个目标，必须从培养学生学习兴趣入手，充分调动学生学习的积极性和主动性。只有这样才能扬弃传统教学模式中的糟粕，改变学生被动接受知识的局面，使学生真正成为语文学习的主人。那么，如何培养学习兴趣呢？笔者从以下几个方面作过一些探索。创设情境，诱发学习兴趣。“登山则情满于山，观海则意溢于海”。一定的情境，产生一定的情感，而学习兴趣是与学习者的情感相联系的，从教育心理学角度来看，所谓学习兴趣是学生有选择地、愉快地接受或探究某些事物

3、而进行学习的心理倾向。教学时要引导学生根据教材表达的特定的情感，导入情境，创设气氛，“触景生情，”以情激趣。如我在讲授《周总理，你在哪里》一文时，课前我在讲台上放了一幅周总理的画像，教室前方悬挂一幅标语“周总理永远活在我们心中”，整个教室庄严肃穆，又如在教《驿路梨花》时，我在讲台上插上几朵梨花，在黑板上挂一幅雷锋的画像，这样就很容易产生联想，明确文章中心。教学中也用以借助声调、速度等抑扬顿挫的变化，营造课堂气氛，激发学生的思想感情，从而了解作者的思想感情，明确文章中心，叶圣陶先生把这种方法称为“美读法”。他说：“设身处地,激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类”。如在教《听潮》时，我

4、就采用了教师范读，学生自读，播放电子琴合成的《军队进行曲》，配乐齐读，这样通过听、读，学生很快明白了作者赞美大海的感情。二、讲究导入方式，唤起学习兴趣。好的开头是成功的一半，好的导入对完成整篇课文的教学任务具有十分重要的作用，课文体裁多样，内容包罗万象，教学中可根据不同课文采用不同导语。如教《哨子》一文时，我针对“哨子”是一种常见的实物以及初中学生好奇心强的心理特点，设计以“哨子”作谜底，以猜谜的形式导入新课。讲解《七根火柴》、《变色龙》等课文时，我就以展示实物的形式导入；讲解《松鼠》、《雄伟的人民大会堂》等我又以挂图导入；讲《海燕》、《继续保持艰苦奋斗的作风》，我用介绍背景的方式导入；讲

5、《沁园春•雪》和《白毛女》，我以听音乐的方式导入……总之，不同的导入形式，能不断地唤起学生求知欲望。三、选好突破口，提高学习兴趣。对新事物的好奇心是中学生重要的心理倾向。心理学家根据经验和实践证明，认识内驱力多半是以好奇的倾向产生出来的。学生这种心理倾向一旦被激发，就会产生浓厚的学习兴趣。选择最佳教学突破口，就是从激发学生心理倾向出发，以角度的巧妙，切入的新奇，呈现出新颖不俗的教学设计，给学生创设一种急于求知的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣。如《中国石拱桥》，它是一篇说明文，按常规教学，往往会使人感到平淡无味，但在本期的教学中我借用了钱梦龙老师的教法，抓住“赵州桥两端大孔与小孔的关系”为

6、突破口，引导学生看挂图说出桥两端大孔与小孔的关系，再对照课文，找出差异,从而明确说明事物要抓住特征，按照顺序，用语准确三个要点，并以此带动全文的学习。又如我教《驿路梨花》时，根据本文独特的构思,以《驿路梨花》到底是顺叙还是倒叙的问题作为突破口，引导学生讨论，带动学生思维，把课上活。再如教《七根火柴》、《葫芦僧判葫芦案》，我以小说的主人公是谁为突破口，挑逗学生思维活动，拾起全篇。四、运用多种教法，调动学习兴趣语文教学本身是一项复杂的创造性劳动。其内容包罗万象，其形式丰富多彩，其教法也应该是多种多样的。教学中应根据课文的不同特点，采用灵活多样的教学方法，以调动学生学习兴趣，焕发学生学习热情。如

7、我在教《中国石拱桥》、《北京立交桥》、《吴门桥》、，《母亲架设的桥》，采用了“比较发现法”，引导学生从异同比较中发现每篇文章的写作目的、表达方式、结构技巧等。教故事性较强的课文，如《皇帝的新装》、《第二次考试》，我采用了“表演法”，使学生置身于特定的情境之中。教语言有特色的课文，我采用朗读法，如《春久《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》等，使学生在朗读中体会作者谴词造句的妙处，构思立意的独到。教易于直观表达的课文，如《故宫博物