观察物体案例反思.doc

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1、观察物体（一）刘明凯教材分析：“视图与投影”是《课程标准》中“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的知识。所以在本单元教材中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生

2、进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且注意设计需要学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。教学目的：1、

3、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。3、借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。4、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。教学重点：1、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。教学难点：1、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相

4、同的。教学过程：一、主动感知：题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。出示：生：齐读。师：介绍题西林壁。苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。引：今天我们不能到庐山区领略它的神奇与美丽，就在课堂上一起探究观察物体的奥妙吧。板书课题：观察物体。二、主动发现。1：问题空间。师：昨天大家预习了观察

5、物体，现在就将你的收获或者疑惑在小组内说说吧。生：小组活动。收集整理问题：1、一次最多只能看到一个面。2、怎么确定方位。3、观察物体时要注意哪些问题？课件出示预习生成单：预习内容P38、39例1例2观察物体我会预习1、找一形状简单的物体，从不同的角度观察，将看到的形状与家长交流。2、反复尝试从不同的方向观察这个物体，你最多能看到几个面？3、从正面观察圆柱体茶杯，你看到的是什么形状，请你画下来。我会质疑三、主动参与。1、猜一猜。师：在今天的探究之前，我们先来做一个小小的游戏：猜一猜。（1）出示一正方形：这是我看到

6、物体的一个面，你们猜猜它是什么？预设：正方体、长方体、圆柱体。引导：圆柱体怎么看成了正方形呢？结论：不同的物体从某一个面看，有可能是一样的。那圆形只从一个方向看，是什么图形呢？（2）猜电话机图片（1）：电话？计算器？平板电脑？图片（2）：碟机、打印机……图片（3）：电话机。引导：从第一幅图，怎么就不能肯定是电话机呢？结论：同一个物体从不同的方向看，也有可能是不一样的。通过游戏帮我们解决了第二个问题，看来游戏中也是有学问的，其实在我们生活中处处都是学问，只要我们做一个有心人，用心观察，你的收获会更多。就像我们下面

7、马上要开展的验证活动，如果你们能用心的去观察、思考，你的收获会更多。2、活动（1）验证：一个长方体最多只能看到3个面。学路建议：1、选一学具摆放在桌面上固定不动;2、每个同学将你看到的在小组内分别说一说3、观察时头不要动，在说的时候只说说你看到的面，不要将猜测或想象中的没看到的面说出来。4、时间：4分钟。学情预设：①我们观察的是长方体和正方体，一次最多只能看到3个面，但要站在角上看，如果正对着一个面，那就只能看到一个面。②我们观察的也是长方体和正方体，一次也是只能看到3个面，我们小组还尝试看能不能看到四个或者更

8、多的面，经过多次的尝试，我们发现不能，除非是换成不同的角度看，才能看到更多的面。③我们小组先是观察的长方体和正方体，和刚才两个小组一样，我们也认为一次最多只能看到一个面。但我们还观察了圆柱体，发现一次最多只能看到两个面。要是球体的话你不管怎么看，都只能看到一个面。④我们小组的发现和前面几个小组是一样的，但我们在观察长方体时还发现，我们看到的三个面一定是相邻的三个面，而相对的两个面是不能