《孙权劝学》微课.doc

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1、《孙权劝学》《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。本文用语不多，但文章简练生动，能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。二、学情学法分析教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对

2、话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。三、教学目标该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：（1）运用多种形式的朗读，理解文章内容。（2）揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。（3）理解“开卷有益”四、教学重难点的确立1．重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意；2．难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。五、教学课时我分为二课时，此次微型课我具体讲的是第一课时，主要把握文章大意和人物形象、提炼中心思想及

3、引导学生得到启发第二课时则是文中出现的古今异义、一字多义、分析语法、虚词、写作手法等六、教学方法与准备1．方法：朗读法、质疑文题法、讨论法等。2．准备：课件，学生搜集的相关学习资料等。七、教学步骤（前面的时间设计为微型课时间安排，后面的时间设计为实际讲课时间安排）导语设计：（一）导入新课：同学们，你们知道古代有哪一些成语告诉表现刻苦学习的？(1)悬梁刺股（大腿）：汉朝的孙敬，年少好学,博闻强记,而且视书如命．晚上看书学习常常通宵达旦.邻里们都称他为“闭户先生”.锥刺股指的是提出“合纵”抗秦苏秦,用锥子扎自己的大腿来提神以此来激励自己学习(2)凿壁借光：指的是匡衡勤奋好学,但家

4、中没有蜡烛照明.邻家有灯烛,但光亮照不到他家,匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮(3)还有囊萤映雪,指的是车胤囊萤、孙康映雪的故事那么问题来了，学习为什么那么重要呢？为什么我们非得学习不可呢？接下来让我们看看孙权是怎么劝学的。（1.30分钟）（4分钟）（二）了解作者：结合ppt，进入课文前先请同学了解下作者，司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。我们今天所要学习的《孙权劝学》就选自《资治通鉴》里的一篇。（1分钟）（2分钟）（三）学生初读课文：接下来，请大家各自大声朗读课文，

5、不认识的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。刚才大家读过课文了，现在把书合上，看ppt，黑板上的这些生字词你是否都知道？请同学们读读看，不会的记下来，在平时我希望大家能够对生字词多积累（1.30分钟）（3分钟）（四）大略翻译:大家刚才课文读得不错，现在能不能大声、流利、快速的再读一遍课文，结合注释。好，看大家都读得很用心、流畅，那么，谁自告奋勇的来翻译一下呢？这里，我对于翻译，我会稍作点评，比如说翻译中学生可能出现口语化的问题、或者翻译的字词不到位的问题等（2分钟）(7分钟）（五）细读课文：对于课文的大意有所了解后，请同学们再读课文，这一次分小组朗读:课文有多处对话，但

6、人物的神态、心理并未直接表现出来，现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么样演呢？小组内先试试，哪一组主动来表演一下？(1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！”好，我从你们的身上感觉到你们的领悟已经有那个味道了，比方说“卿今当涂掌事，不可不学！”你们用的是语重心长的语气，很明显，同学们已经很好地身临其境，把自己假设为孙权来读了，那么通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？你能不能通过分析课文的语气来概括下人物形象？学生讨论发言。这

7、里你可以发挥自己的想象能力和创新精神，细细品味，待会同学们发言我来做点评（5分钟）（12分钟）（六）分析人物形象：（1分钟）（5分钟）1孙权：吴国国君严格要求以身作则循循善诱2吕蒙：吴国名将知错就改虚心好学坦诚豪爽3鲁肃：吴国军师豪爽有风度真诚（七）思考两个问题及得出板书：通过人物形象的分析，相信同学对于我想要问的两个问题也没有什么难处了，同学们你们可以大胆说出你对于以下两个问题你的见解（2分钟）（7分钟）1、文章题为“孙权劝学”重在“劝”字，他是如何来规劝的？2、 吕蒙的改变，从哪里可以看出来？板书设