关于《整式乘法》教学的一点反思.doc

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1、关于《整式乘法》教学的一点反思“函数及其图象”这一章的重点是一次函数的概念、图象和性质，一方面,在学牛初次接触函数的有关内容时，一定要结合具体函数进行学习，因此,全章的主要内容，是侧重在具体函数的讲述上的。另一方面，在大纲规定的几种具体函数中，一次函数是最基本的，教科书对一次函数的讨论也比较全面。通过一次函数的学习，学生可以对函数的研究方法有一个初步的认识与了解，从而能更好地把握学习二次函数、反比例函数的学习方法。教学完后，对新教材有了一些更深的认识，在此希望能和大家讨论一下。教材谍时安排过紧有关。初二教材的教学时间不够，，第三节一次函数节，课时紧，本节要加一个复习课.教学内容不好处理。

2、在“2.—次函数的图象”中有平移的问题，2.(1)将直线y=3x向下平移2个单位，得到直线;(2)将直线y=-x-5向上平移5个单位，得到直线与多位教师讨论后，我们用学案(下面的表)来处理，让学生更多一点感性认识，少一点理论上的结论2.“一次函数的性质”屮无b对函数的图象的影响，但题屮有，要补讲环节二：概括一次函数图象的性质一次函数y=kx+b有下列性质：(1)当k>0时，y随x的增大而，这时函数的图象从左到右；(2)当k<0时，y随x的增大而,这时函数的图象从左到右・(3)当b>0时，这时函数的图象与y轴的交点在(4)当b>0时，这时函数的图象与y轴的交点在待定系数法(methodof

3、undeterminedcoefficient).的引入上用“弹簧的长度y(厘米)”来讲的，太难，要先讲书上的“做一做：“已知一次函数y二kx+b的图象经过点(-1,1)和点(1,-5),”实际好一些三：难度不好处理：如我们在讲一次函数的定义时(第一课时)补充了一个例题“4、已知函数y二当m取什么值时，y是x的一次函数？当m取什么值是，y是x的正比例函数。”学生难以理解，我个人认为太难，超出了学生的理解能力。反而对一个具体的一次函数y=-2x+3中k,b是多少强调的不多。四：我们对学生学习能力的把握和认识能力了解的不够，制约了我们的教学本节的教学让我感觉很乱，有计划的一个设计常常由于时间

4、的不够，而中间断开，原因是我们对学生的认同上，以及我们的一些教学设计上时间没有处理好，没有从学生实际出发。如在“2.—次函数的图象”中，为让学生更多一点感性认识，少一点理论上的结论，给出的课堂上的操作太多,我在一个班给出用多点画6条直线的方程。后面马上去调整，画三条在3.“一次函数的性质”中无b对函数的图象的影响，由于讲了（3）当b>0时，这时函数的图象与y轴的交点在（4）当b>0时，这时函数的图象与y轴的交点在的问题，学生的理解加深，而我在前面的有冃的的强调了b的作用，但学生还是感到不好理解。是否不b的作用讲好一点提出问题：问题一：用几个课时讲完一次函数第三节？问题二：在“一次函数的图

5、象”中有平移的问题，如何处理问题三：你们讲了（3）当b>0时，这时函数的图象与y轴的交点在（4）当b>0时，这时函数的图象与y轴的交点在如没讲，如何处理问题四：（一次函数后面的一个题，如下，你们如何处理）10•陈华暑假去某地旅游，导游要大家上山时多带一件衣服，并介绍当地山区海拔每增加100米，气温下降0・6°C・陈华在山脚下看了一下随带的温度计，气温为34°C,乘缆车到山顶发现温度为32.2C・求山高.