教学案例《鸟岛》

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1、教学案例《鸟岛》教学案例《鸟岛》作者：佚名转贴自：转载点击数：106教学案例《鸟岛》【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】师：教学案例《鸟岛》教学案例《鸟岛》作者：佚名转贴自：转载点击数：106教学案例《鸟岛》【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】师：教学案例《鸟岛》教学案例《鸟岛》作者：佚名转贴自：转载点击数：106教学案例《鸟岛》【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】师：上节，老师说要带小朋友们去鸟岛旅游，还跟小朋友们简单地了解了鸟岛，哪位小朋友们能再向大家介绍介绍鸟岛呀？生：（读第一自然段）师

2、：谁能用自己的话说一说？生：鸟岛闻名中外，这座岛又叫“海西皮”，位于青海湖西部。师：你真聪明！今天，老师就请你当队长，和老师一块带领同学们上岛去看看！（多媒体展示鸟岛的图片）（学生观看图片，不时发出“哇……”的感叹）师：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？生1：我觉得鸟岛的天空很蓝，海水也很蓝！生2：我在鸟岛上看到很多鸟，有的在空中飞，有的在水里游，还有的在地上休息。生3：我觉得鸟岛上的鸟很漂亮！生4：我还看到鸟岛上有很多鸟窝和鸟蛋。师：小朋友们说了那么多，那么鸟岛给你留下的第一印象是什么呀？生：鸟岛上的鸟很多！师：是呀，鸟岛上的

3、鸟可真多呀！小朋友们能不能在中找出描写鸟多的句子和词语？（学生默读，画出表现鸟多的句子和词语）师：谁给大家读读你找到的表现鸟岛鸟多的句子？生1：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞。”我觉得这句话里的“一群一群”写出了鸟岛鸟多。生2：我也觉得这句写出了鸟岛鸟多，但我是从“陆续”看出前前后后有很多鸟都飞到鸟岛上，所以鸟岛上就会有很多很多的鸟。师：春天到了，一群一群的鸟儿接二连三地从远方飞到鸟岛上，鸟儿可真多呀！小朋友们能读出鸟多吗？（学生齐读这句话）生：我还从“它们在这里筑巢安家，养育后代。”看出鸟多，因为鸟儿在这里安家，养育后代，就会

4、生出很多小鸟，小鸟又不断地生小鸟，这样鸟岛上的鸟就会越越多。师：是呀，鸟儿在鸟岛上安家繁殖，跟自己的爸爸妈妈和朋友在一起，多幸福呀！（指名用幸福的语气读第二自然段）生1：这句话也能看出鸟岛上的鸟多，“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”“最热闹”、“鸟的世界”让我感觉一眼望去，到处都是鸟儿。生2：“各种各样”也可以看出鸟很多。师：在这鸟的世界里，你们都看到鸟儿们都在做什么呀？（多媒体出示句子：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的________，有的________，还有的________。）生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的在天空中自由自

5、在地飞翔，有的在水里游泳，还有的在孵小鸟。生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的单脚站立，有的展翅飞翔，还有的引吭高歌。师：鸟岛可真热闹！你还能从哪些句子和词语看出鸟岛鸟多呢？生1：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”“密密麻麻”和“一个挨着一个”可以看出鸟岛上有很多鸟窝，鸟窝是小鸟的家，由此也能知道鸟很多。生2：“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”由“到处”可以看出鸟蛋也很多，也能知道鸟很多。师：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，小朋友们能不能把鸟岛的热闹给读出？（学生自由练读第三自然段/指名读/齐读）生：我还能从“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”

6、可以看出鸟很多，整个小岛就像鸟的世界。师：小岛上随手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，鸟儿可真多呀！我们把鸟儿、鸟蛋带回家好吗？生1：如果把小鸟带回家，它就要和爸爸妈妈分离了，会很伤心的。生2：不能把小鸟带回家，如果大家都把小鸟带回家，那么鸟岛上的鸟就会越越少，最后小鸟就都没有了。生3：鸟儿是人类的朋友，我们不能伤害它们。师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护它们。（学生用喜爱的语气齐读第四自然段）后反思：这节运用了语程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语素养的提高，积极倡导自主、探究的学习方式，整个堂比较生动、开放。第一，提倡学生个性化的学习，尊重学生

7、的独特见解和体验。如：“小朋友们能不能在中找出描写鸟多的句子和词语？”在问题的设计中没有所谓的标准答案，只要学生回答得有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表自己的见解。第二，堂教学体现了体验性。例如：学生在观看鸟岛的幻灯片时，不由自主地发出“哇……”的感叹，及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？由此引导学生体会鸟岛的鸟多，有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染感情，指导学生通过情感朗读表达自己的体验。第三，注重学生语素养的培养。如：设计了用“鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的________，

8、有的________，还有的________。”进行