新课程呼唤教学管理创新

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1、新课程呼唤教学管理创新教学管理是现代学校管理的重要组成部分，是学校落实程计划，稳定教学秩序，提高教学质量，实现培养目标的基本保证。随着教育管理体制的不断改革和新标理念的不断贯彻落实，一些原有的管理模式和办法，已经不能适应新形势的要求。这就要求学校管理理念和管理手段必须发生相应变革，以便适应程改革的需要。一、更新教育观念，走出管理误区。在传统教育观念的影响下，学校的教学管理关注更多的是教师的教学成绩、学生的考试成绩，由此造成了教师加班加点，对学生进行机械训练，把学生作为知识的容器，进行“填鸭式”教学

2、，这样极大地影响了学生身心的健康。在新程环境下，教学的根本目的在于促进学生的发展，它要求教师必须转变教学方式，学生必须改变学习方式；要求学校改革评价制度，反对以学生考试成绩作为评价的唯一标准；要求学校领导转变传统教育理念，树立“为了每位学生发展”的新程理念，在教学管理方面更多关注学生的发展，把是否促进学生的发展作为教学管理的出发点，以是否有利于学生全面发展为标准评价教师的教学。新程要求学校管理者要树立正确的教育观念，同时，在管理过程中应注意走出几个误区：1、认识上的误区。认为改就是淡化考试甚至不考

3、试；认为改只强调学生的“感悟”、“体验”而不重视知识的积累沉淀；认为改就是不要让学生有必要的业负担；认为改高不可攀，教师必须十八般武艺样样精通才行。2、关系上的误区。把程改革同严格教学常规管理、必要的考试检测、合理的学生作业量等对立起，以为改必然要降低教学质量要求。孰不知，改不但不是降低质量要求，而是提出更全面、更科学、更高的质量目标，即学校必须构建让学生“学会做人、学会学习、学会健体、学会健心、学会审美、学会劳动、学会创新”这样科学合理的教育教学目标。3、措施上的误区。学校只注重抓新标的理论学习

4、，不注重“学以致用”，不关心教师在实际教学中对新标的理解应用；或只抓个别“精品”的精彩表演、哄动效应，而忽视标精神在实际堂中润物细无声的贯穿和渗透。二、适应“改”要求，创新教学管理。传统的教学管理方式过于强调刚性制度，缺乏人关怀。新改理念下，我们必须改革原有的教学管理模式，树立开放、创新、发展、以人为本的管理理念，使教学管理更有利于教师专业化成长，促进学生主动、健康地发展。1、新程呼唤求真务实的“有质”管理。新程呼唤“有质、优质”的管理，应把“向管理要数量”转变为“向管理要质量”。学校既要重视抓教

5、师对改理论的学习，又要关注改理念在实际堂中的运用情况。如安排行政人员听随堂，加强对堂教学过程的监控；学校教导处有计划，有针对性地开展改研究活动，举行教师公开教学观摩研讨活动，互相切磋，共同进步；充分发挥骨干教师的“领头羊”作用，帮扶指导培养一批青年教师。2、新程呼唤“教”与“学”并重的管理。受“教师中心”、“教材中心”等观念的影响，传统的教学管理重“教”不重“学”，在堂教学中存在“替、代、包”的现象。而新程下的学校教学管理呼唤加强对学生“学”的管理，它强调学生是教学的主体，是学习的主人，强调学生个

6、性发展和民主、合作、探究学习。因此，在教学管理中，我们高度重视和加强学生“学”的管理研究，要求管理者在教学检查时，查“教”更查“学”，要求教师在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，注重学生的学法指导和培养学生的学习能力；建立健全学生学习成长记录袋，定期开展综合素质的竞赛。3、新程呼唤管理者角色的转变。“管理即服务”。新程要求管理者重新定位，变教学管理者为教学引领者、参与者、帮助者、研究者。当前改的难点与关键就是将基本理念融入教学实践之中，管理者应深入堂，与教师共同备，共同研究，帮助和鼓励教师根据所

7、在学校的环境与条，根据班级学生的特点与个性，摸索出富有个性的教学方法或模式，给改的百花园不断增添艳丽的奇葩。同时，在参与实践过程中管理者才能观察发现教师教学行为问题，及时给予帮助、引导、纠正。在这种平等、互助、协作的管理运行体系中，领导、教师手拉手，心连心，人人都能实现自我价值，从而最大限度地发挥出教师的主动性、积极性。4、新程呼唤人本关怀，绿色管理。传统的管理模式，较多地表现为管制、监控、指示、命令，这在一定程度上束缚了人的个性和创造才能。新程要求学校管理制度和机构要根据学生和教师发展的需要进行

8、重建，倡导人人都是管理者，也都是决策的执行者。主要从这几方面入手：（1）培育校本精神。传承优良校训，以校荣我荣作为学校的创业精神，提高学校成员的凝聚力。（2）创造和谐的人际关系。首先学校领导应以平等的态度对待老师，为他们施展才华创造条提供机会。杜绝不良的人际关系和感情因素的的负面影响，使上下级之间、教师之间关系和谐。（3）注重情感投入。以真挚的感情和爱心去关心人、爱护人、尊重人。（4）满足教师内需。一方面，学校千方百计筹措资金，改善教师的工作条，尽可能满足教师的物质需求；另一方面，