小学活动类课程形式建构初探.doc

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1、小学活动类课程形式建构初探活动课作为实施素质教育的主要途径之一,它在全面开发学生智力,使其获得课堂上学不到的又是广泛适应未来社会需要的知识和技能方面有着独特的,,不能替代的教育功能和教育潜质.它弥补了学科课程脱离生活实际.之不足.让学生自主参与各种实践活动,在实践中体验生活、认识生活、学会生活、创造生活，从活生生的实践中获取活知识、产生活思想、培养活动能力，实现素质教育合格加特长的育人目标。大型小学活动课程的设置，不外乎两种形式：一是统一性活动的课程；二是选择性活动的课程。统一性活动的课程包括：每天早上晨会２０分钟，每周五的班队会，个星期中的体育活动、

2、文娱活动、和根据学校德育工作计划安排的每周一次的升旗仪式，以及少先队大队部开展的有计划的系列活动。选择性活动的课型主要表现在学校在学生自愿的原则下，不受年级限制的校级兴趣班。如：歌舞队、鼓号队、书法小组、绘画小组、竖笛组、科技制作组、电子琴组和微机组，这些活动的开展，是学校全面贯彻党的教育方针的具体体现。但在具体实施管理过程中，应注意以下两点。一、统一性活动课，做到规范化、系统化既然是活动课，就因按照课程管理程序进行规范。为了使活动课真正落到实处，教师应该做到不挤、不让、不占。确保活动课在学校的地位和作用。就以《晨会》这门课程而言，我小规定在早上２０分

3、钟晨会时间，语数教师要上《晨会》课本和《健康教育》课本内容。这两本书一共有６０多课时，无论从教材编排和内容选择上，都是编者精心选择安排的，的确值得学生去认真学习，教师认真去授课。但由于学校电台早上要放自办节目，管理没有系统化，所以事实上，尽管这两门课程，各年级都有备课教案，但坚持上这两门课的班级全校不及百分之二十，建议学校系统管理，电台节目可在下午课前世分钟进行。二、选择性活动课层面少，多样化不足统一集中的活动课程并不能满足不同层次学生的个性特长发展需要，这就需要开设一些多层次、多样化适合培养学生个性特长的活动。这些活动都是在学生自愿的原则下自发参与的

4、。我校选择性活动课的层面只有两个，即班级和校级。我认为，我校选择性活动的层面应该是三个，即班级、年级、校级。特别是年级，不容忽视。在以开展的兴趣活动中，学校集中“优势兵力”确保校级兴趣活动的开展,这是一种象牙塔似的结构,而忽视了大多数人——各年级学生兴趣活动更好的开展。学校现行模式是：本班教师上本班活动课，这样就导致学生选择余地小、活动多样化不足。我认为我校年级兴趣活动课应该这样开展：将各个年级组的各班办成６到７个特色班，各个年级可以根据学生特点和教师特长确定自己年级组的特色班，让本年级学生自己选择，教师在统一对学生的选项进行合理的编排编组，并做到四定

5、：定时间、定地点、定内容、定教师。这样既合理利用了教师的人才资源，又使全校形成一个“活”而不乱，“动”而有序的局面。我想只有这样长期坚持下去，我校的活动课才真正落到实处。