西方民主思想对中国的冲击.doc

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1、西方民主思想对中国的冲击一、说教材：本节课是本书中重要的内容，具有开篇点题的作用，随着近代西方资本主义入侵的加深，西方民主思想也逐渐传入中国。本节课主要介绍了“中体西用”思想的产生以及晚清社会各阶层对西方民主政治的反应。二、说学情：本节课的授课对象为高二文科普通班的学生。这部分学生在学习上思维不积极,缺乏较大主动性，没有养成良好的学习习惯，学习能力和学科基础也比较差，阅读理解能力低，学困生较多。所以在授课时紧紧围绕课本，先落实基础知识，培养学生的学习能力，然后再进一步挖掘教材的深层知识，增强学生的自主学习和探究能力三、

2、说教学目标：根据《普通高中历史课程标准》教材的特点，学生的实际情况，我确定如下三维教学目标：知识与能力；知道“中体西用”思想提出的背景、经过和实践，以及晚清社会各阶层对西方民主政治的反应；理解“中体西用”思想提出的社会背景，以及各派别对民主政治态度的差异；能够联系当前中国实际情况看待“中体西用’思想，以及掌握辨证看待问题方法。4过程与方法，引导学生自主总结概括书中相关知识，同时通过自主参与与教师讲解相结合，更好地掌握相关知识。情感态度与价值观；认识到从“中体西用”到学习西方民主制度的过程是中国社会不断进步的过程，体会近

3、代中国人为改变中国而不竭探索奋斗的精神。四、说重点、难点：明确了教学目标之后，我确定本课重点为从“中体西用”的思想到学习西方民主制度思想的发展过程，难点是洋务派、维新派及革命派对待西方资产阶级政治学说态度差异。五、说教法、学法：基于本课的特点，学生的实际情况，我将以问题探究、讲授法、情境教学等方法，引导学生对于“中传西用”思想的发展和晚清社会各阶层对民主政治态度的差异有一个客观、正确的认识。由于学生的历史知识很零碎，还没有形成系统。所以在教学过程中我引导学生逐步掌握：阅读材料的方法、观察的方法，探究问题的方法，评价历史

4、的方法，记忆的方法。提高学生全面地、客观地、历史地，认识历史与社会的能力，从而加深学生对本节内容的理解。六、教学过程：41、导入，以书本引言部分提供的材料为引，让学生说出对材料的了解。之所以这样设计是因为，一方面，训练学生获取信息的能力，回顾所学；另一方面，用以导入新课，让学生明白随着西方入侵的加深，西方民主思想对中国的冲击强度也越来越大。2、授课⑴第一目，中体西用。先播放一段洋务派与顽固派关于洋务运动争论的视频，引出“中体西用”思想，然后让学生浏览课本内容，并提出问题：“中体西用”思想是怎样一个产生发展的过程。然后选

5、择几名学生提问，最后老师进行点评，并进行系统归纳、讲解、得出在近代各个时段（鸦片战争后、洋务运动时期、维新运动时期）不同人物对于“中体西用”思想的发展，并适当进行延伸，让学生明白当时的西方民主思想的传入与当今西方意识形态的传入的根本不同。通过视频引导，拉近学生历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情境中，同时，通过让学生对问题的归纳，培养学生历史信息归纳概括能力，实现教学目标，达到教学目的。⑵第二目，晚晴社会各阶层对西方民主政治的反应。本目将采用活动法，让学生先熟悉相关内容。然后组织访谈活动，先分四个组分别代表各派别，然

6、后让一名学生担任记者，随机对各小组的同学进行采访。对于各小组代表回答的情况，由学生代表评判组给客观公正的评判。然后教师点评。通过这样一个活动，让学生参与课堂，体味其中乐趣，拉近历史与现实的距离，培养学生理解问题的能力；对于记者同学，通过活动培养其组织和协调能力。从而达到新课标的自主合作互动的要求。43、巩固，引导学生回顾上课内容，在这过程中，要让其认识到近代先进中国人在学习西方民主制度的艰难探索的过程，体会近代中国人为挽救国家衰亡不断探索，不断奋斗的精神，达到情感升华的目的。4、作业，让学生课后自己以表格方式梳理出本节

7、的相关内容，以达到巩固目的，并预习下节课内容。七、说板书为体现本节课的知识点，便于学生理解掌握，我的板书比较直观简单。4