京腔京韵自多情 评课稿.doc

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1、《京腔京韵自多情》评课稿教材分析：由北京八中赵峰老师执教刘文老师指导的初三音乐欣赏课《京腔京韵自多情》。这节课，所选内容是人音版教材第十七册第三单元—曲苑寻珍中的《重整河山待后生》。这节课，阐述在京韵大鼓教学中激发学生的民族意识，了解了民族文化，进而培养学生爱好音乐的情趣、发展音乐感受鉴赏能力、表现力和创造力。我现将她的讲课流程，执教方式方法等及个人观点和建议具体阐述如下：教学目标：一、基础知识和基本技能：京韵大鼓，听辨旋律，较准确演唱音乐片段，三弦，字正腔圆，曲艺历史。二、过程与方法：教师通过对比法让学生明白京韵唱腔的不同风格；教师通过示范法，欣赏法将京韵

2、大鼓的节奏，弦乐展示；学生通过练习法，实践合作法对重点，难点进行突破。三、情感态度和价值观：学生通过对京韵大鼓的了解、学习增强了学生的民族文化了解，激发了学生的对民族文化传承与发扬的信念；教师综合相关学科知识讲解，开拓了学生视野。教学重点：“老七点”，京腔京韵的唱法风格，咬字（字正腔圆）教学难点：听辨京韵大鼓音乐风格教学用具：多媒体、教材、鼠标垫、筷子、鼓、快板、三弦、钢琴教学课时：1课时教学过程：一、导入(教师表演节目，以自然融洽的方式引领学生体会京腔京韵的风格特征)1、老师用筷子敲击碗为伴奏，边奏边唱；结束后，提问学生刚才的表演形式是什么？教师做讲解：川

3、渝地区的特色曲艺形式——四川盘子2、教师用了快板、鼓伴奏，用京腔方式奏唱。引出本堂课的京韵特色伴奏乐器——京津地区的京韵大鼓。教师简单介绍了手中所用的乐器名称及用处。简评：营造课堂京韵京腔的氛围，抓住学生注意力，激发了学生学习的兴趣。二、新授课(通过教师示范、音频欣赏、对比和学生练习、实践等方式感受京韵大鼓的伴奏特点、京腔京韵的演唱方式及要求等）A部分：1、大屏幕展示节奏型“老七点”，教师要求学生用强弱关系念相对应的字凸显节奏，学生自主练习后，教师敲击鼓的面和边来表示此节奏强弱对比：XXXXXXX嘣嘣尺嘣尺嘣嘣2、要求学生拿出事先准备好的鼠标垫（鼓面）和筷子

4、（鼓槌），以敲鼓槌为尺、鼓面为嘣进行练习，然后找学生上台表演并进行领奏与全班齐奏。3、播放视频为其音乐伴奏（老师带领），老七点的节奏巩固。认识民族乐器“三弦”，简介音分别是dosoldo用于曲艺的哪些地方。找学生上台试着拨动，并对音高进行模唱。4、给一段旋律(前奏)，学生跟着教师一起视唱。这是京韵大鼓的标志性旋律。听辨：用节奏方式判断教师播放的旋律哪种是京韵大鼓简评：较好的展现了课堂重点以及解决方式，并让学生自己动手参与音乐活动，体现音乐课标基本理念的实践性，最后结束学生的正确判断达到了三维目标的“双基”。B部分1、欣赏带有京韵大鼓韵味的歌曲《重整河山待后生

5、》，教师自弹自唱，并提问学生，有什么样的感受？学生回答。2、引出歌曲简介，出自老舍的《四世同堂》改编电视剧的主题曲3、学唱一句，大屏幕展示歌词。教师范唱，引导学生一起唱，反复几次，并要求坐姿端正，声音稍洪亮出来。4、对比：听原唱体验中国音乐讲究“评”，和自己唱的对比，问区别在哪里。5、训练口音：归韵念读，“拼唱”腔圆。6、提问：旋律与音调走向的关系？学生回答后，教师解释（依字型，要求字正腔圆）再次进行演唱。7、欣赏骆玉笙的演唱，体会艺术家的依字形腔唱法和演唱风格。大屏幕边播放音频边展示歌词的声调和唱的旋律线，学生用手画声调线。8、对比：鼻祖刘宝荃、骆玉笙的演

6、唱。区别在哪？前者侧重念并有韧性的演唱，后者侧重唱，婉转绵延。9、跟着老师学唱《丑末寅初》，用汉字声调带唱，字正腔圆。简评：充分运用现代教育技术进行教学，图示法等。教师引导性教学，突出学生为主体；引出相关文学知识，突出音乐课标的学科综合这一理念。运用对比法，进行音乐欣赏，提高了学生的音乐鉴赏力等。展现了重难点和“双基”以及教师的教法和学生的学法，直接解决了她所设立的三维目标。三、巩固知识（通过实践操将本堂课重点进行巩固，将所学知识现场运用，进行听辨练习，达到基本技能的要求）1、跟音频复习“老七点”，跟唱《丑末寅初》。2、听辨两条旋律中哪条是京韵大鼓（带词的音

7、乐片断），并说出判断的原因。学生回答：节奏，腔调，伴奏等，然后老师介绍两条曲子，第一条是北京琴书，第二条是京韵大鼓。（学生回答正确）简评：这一部分是整个课堂的回顾，理清本堂课所学内容的思绪，较好反映了教学的高质量以及教学目标。四、课堂延伸及课堂小结（用讲授法展示了解相关文化，开拓了学生的视野，增强加音乐课堂的丰富性）1、曲艺有四百多种形式，展示了川渝地区、汉代时期的说唱俑。2、相关的著作，作家等。3、自主创编“京腔京韵自多情”的唱，依声调自己唱。4、老七点节奏中结束课堂简评：体现了音乐课程内容中音乐与相关文化里的音乐与艺术之外的其他学科，创造领域的即兴创编。

8、整体评析意见：赵峰老师在整堂课的设计中很清晰的突出了