教学系统设计――典型的以教为主的教学模式和策略课件.ppt

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1、小组成员杜赛捷刘利芳于婵婵陈云典型的以教为主的教学模式和策略1、什么是教学模式呢？2、什么是教学策略呢？思考？教学模式：教学策略：教学策略是指为达成教学的目的与任务，组织与调控教学活动而进行的谋划。教学模式是指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可照着做的标准样式。一、教学模式、教学策略辨析（一）相同点1、教学模式和教学策略都是教学原则、教学规律的具体化2、都具有可操作性（二）不同点教学模式教学策略★为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的，比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。★依据一定的逻辑线索指向整个教学过程★具有结构性★具

2、有相对稳定性★通常是多种教学策略的组合运用（故称大方法）★在不同的教学条件下，为达成不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。★指向单个或局部的教学行为★结构性不足★灵活多变★教学策略是在一定情况下，达到特定目标的最有效的方法论体系二、几种典型的以教为主的教学模式掌握学习模式五环节教学模式教学模式接受学习模式接受发现机械意义有意义的接受学习主张接受学习模式是由美国教育心理学家奥苏贝尔提出的接受学习模式1美国杰出的心理学家和教育学家20世纪50年代提出了教学目标分类理论20世纪60－70年代提出掌握学习模式掌握学习模式——布卢姆2掌握学习模式——核心精神1、“只要提

3、供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”2、教师应为学习速度较慢的学生提供适当的帮助，即“群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别化的矫正性帮助。”个别化的矫正性帮助可以由一名助手、其他学生或家庭提供，或者让学生参考教材中的适当部分。终结测验定向划分单元制定单元教学目标单元1班级集体教学形成性测验矫正再次形成性测验从事有关活动或辅导他人单元1班级集体教学NY学生定向集体教学形成性测验矫正教学再次测评掌握学习模式——图、步骤形成性测验与终结测验的一个最大区别是什么？目的是：检查每个学生是否都已掌握了完成下一个学习任务所必须的知

4、识和技能。注重于对学生在某一时间里学到的东西进行评定和评分。思考五环节教学模式来源于赫尔巴特的五段教学法(预备,提示,联系,统合,应用)，经过前苏联凯洛夫等人加以改造而提出的。在我国成立初期，在什么行业都学习前苏联，教育也不列外，这一模式也传入到我国，并成为我国各级各类教学实践中普遍采用的一种教学模式。五环节教学模式——凯洛夫等3激发学习动机复习旧课讲授新课检查效果运用巩固布置课外作业结合补充五环节教学模式的基本过程五环节教学模式的基本过程五环节教学模式优点:比较容易发挥教师主导作用,提高课堂教学传授知识的教学效率.缺点:不利于调动学生学习得积极性.二、几种典型的以教

5、为主的教学策略九段教学策略情境—陶冶教学策略示范—模仿教学策略先行组织者教学策略教学策略教学过程教学活动阶段1呈现先行组织者阐明本课的目的呈现作为先行组织者的概念；确认正在阐明的概念的属性；给出例子；提供上下文使学习者意识到相关知识和经验阶段2呈现学习任务和材料使知识的结构显而易见使学习材料的逻辑顺序外显化保持注意呈示材料演讲、讨论、放电影、做实验和阅读有关的材料阶段3扩充与完善认知结构使用整合协调的原则促进积极的接受学习提示新、旧概念（或新、旧知识）之间的关联先行组织者教学策略的教学过程11、教师起呈现者、教授者和解释者的作用；2、教学的主要目的是帮助学生掌握教材，

6、教师直接向学生提供学习的概念和原理；3、教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者策略；4、学生的主要任务是掌握观念和信息；5、个人的原有认知结构是决定新学习材料是否有意义，是否能够很好地获得并保持的重要因素；6、学习材料必须加以组织以便于同化；7、需要预先准备先行组织者。运用先行组织者教学策略，需要一定的教学条件也称暗示教学策略,由洛扎诺夫首创.主要用于实现——知识、情感学习领域目标步骤:创设情境自主活动总结转化情境—陶冶教学策略2语言描绘实物演示音乐渲染游戏、唱歌听音乐表演、操作让学生同化所学内容，为自己所用动作定向参与性练习自主练习技能的迁移主要用于实

7、现——动作技能类的教学内容示范—模仿教学策略3引起注意评价表现提供反馈刺激回忆诱发学习行为促进记忆与迁移阐述教学目标呈现刺激材料提供学习指导九段教学策略——加涅4九段教学策略的基本过程由于认知学习理论作基础，“九段教学策略”不仅能发挥教师的主导作用，也能激发学生的学习兴趣，在一定程度上调动学生的学习主动性、积极性，建立起学与教之间的联系，再加上其实施步骤具体明确，可操作性强，因此其影响和应用都比较广泛。九段教学策略的影响谢谢！