认识升与毫升教学设计教学文稿.doc

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1、认识升与毫升教学设计精品文档四年级上册《升与毫升》教学设计明官店学区明官店中心小学王景教学内容 认识升与毫升。教学目标：1、使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“毫升”“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。 2、：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。 3、在操作活动中，感受学习的乐趣。 教学重点、难点 使学生认识“升”于“毫升”容量单位的大小，加深对“升”“毫升”的认识。 教学准备 电脑课件  教学过程 一、认识容量： 1．出示两个

2、茶杯： 2．请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？ 3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量) 4．出示两个水壶： 5．你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实) 6．你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较) 7．请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？ 8．想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？ 9．我们可以把这壶水倒入杯中，看看可。 10．小组活动，将一壶水分

3、别倒入各自准备的水杯中。 11．谁来说一说，这壶水有几杯？ 12．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？ 13．因此，人们就给容量定出了统一的单位。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档二、认识毫升： 1．前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？ 2．这节课，我们就来认识“毫升” (板书课题：毫升) 3．请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。 4．大家觉得，用毫升做单位的容器和前

4、面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？ 5．可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。(板书：mL,ml) 6．师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？ 7．接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。 8．通过这个实验，你对毫升有了什么认识？ 三、认识升： 1．请同学们拿出从家中带来的各种容器。 2．请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？ 用的是什么单位？ 3．指名两

5、小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题) 4．从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。 5．要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。 四、练一练1、让学生独立观察并填空。然后全班交流。（教师出示课件）2、先请一位学生读题。生：找三个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。分小组进行实验，完成后汇报结果。收集

6、于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档3、怎样使两个瓶子里的水一样多？分小组进行。（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。4、根据你的生活经验判断：哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。（课件展示）五、课堂小结：同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？（学生可能会说：知道了容量的概念和认识了测量工具，还知道了升和毫升分别是用字母“L”和“mL”表示。并学会了怎样读量杯和量筒的液体。）教师给予肯定和

7、鼓励。用实物，创造良好的教学情景，吸引学生注意力，从学生的年龄特点和心理发展规律而言，用实物，来吸引学生，在实验中学习数学，锻炼学生的观察能力。拓展练习在（）里添上合适的单位名称：1瓶发水200（）1桶油5（）1瓶花露水195（）板书设计认识升和毫升剂量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升做单位。毫升（Ml）——比较小的单位升（L）——比较大的单位六、教后反思：升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。教师在课前准备好演示的教具是必不可少的，除此之外，教师还准备了标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。同时给

8、学生一两天准备的时间，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除