一年级语文下册第八单元说课标研教材文稿课件.ppt

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1、人教新课标版小学语文一年级下册第八单元河畔景地小学明立华研说流程说课标说教材说建议说课标总体目标内容标准说课标知识目标情感目标能力目标总体目标认识汉字400个，能正确书写200个字，说普通话。能进行主动探究学习，具有独立阅读能力，能具体明确地表达自己的意思。培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观说课标知识目标情感目标能力目标内容标准认识37个生字，会写21个字正确、流利、有感情地朗读课文，读出祈使句的语气，读好多个角色的对话。借助图画猜字、识字、读懂课文。引导学生联系上下文独立识字和阅读能力。借助图画复述课文或进行角色表演。训练层层递进，要求逐

2、步提高。积累词语“碧绿碧绿、雪白雪白”，会用“已经”说话。激发学生研究、探索科学的奥秘。引导学生奇思妙想、展开想象说教材编写特点编写体例内容结构立体整合棉花姑娘说教材内容结构咕咚来了本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。第八单元三篇课文和一个语文园地。小壁虎借尾巴语文园地八童话故事民间故事童话故事编写特点课文与科学知识有关的谚语语文园地八科学知识童话故事生活常识民间故事咕咚来了说教材小壁虎借尾巴棉花姑娘不同的动物能消灭不同的害虫动物的尾巴有不同的作用以木瓜掉在湹的声音引进小动物们的惊慌逃窜遇事学会思考、不盲目跟从。三篇课文的特点是：训练学生利用

3、信息简单推断，融入科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。语文园地八的特点：趣味识字、以动物归类识字、日积月累是与天气有关的谚语，带有一定的科学知识。语文园地八说教材编写体例课文课文知识整合本单元，没有导语和识字，有三篇课文和一个园地，但这个单元整体到课文，到语文园地中的日积月累能体现出来、都围绕本单元的专题科学知识合理安排。围绕着人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，学习目标明确，教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。知识整合人文主题语文要素围绕问号借助图画阅读，分角色读好课文知识整合语文要素的安排，教材注重梯度，都是依照深

4、浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排不仅考虑了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深，循序渐进的规律。语文要素中阅读能力也能体现了梯度发展的规律。阅读能力梯度的训练一上：“找出课文中明显的信息”，“学习借助图画阅读”。一下：继续“学习找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。知识整合教材中阅读能力的训练主要是借助于图画阅读。借助图画识字阅读：一上主要是借助图画猜读生字、了解意思。一下是利用形声字特点、依靠上下文来猜字，并根据图文一一对应的特点理解

5、课文内容。《小蜗牛》一课没有标拼音的生字和词语，都是可从图画中推测出来的。《咕咚》《小壁虎借尾巴》说建议教学建议评价建议课程资源的开发和利用说建议教学建议充分发挥语文课程评价的多种功能突出语文课程评价的整体性和综合性说建议评价建议恰当运用多种评价方式注重评价主体多元与互动语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功能，其目的是考察学生实现课程目标的程度。评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追求形式。加强形成性评价，坚持定性和定量评价相结合。将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价相结合。加强自我评价和互相评价，促进学生主体互动，自我反思。注意识字与写字、阅读、写作、

6、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的交融整合。避免只从知识、技能方面进行评价。立足课本，挖掘语文教材资源。加强渗透，整合学科资源。联系生活，创建环境资源。重点训练，培养主体资源。资源的开发和利用