农村教育呼唤专业教师苏荣.doc

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1、农村教育呼唤专业教师--苏荣————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：农村教育呼唤专业教师内容摘要：缺少专业教师这个问题，不仅仅是我们学校的问题，而且是一个全国性的问题。在农村教育中普遍存在着非专业教师泛滥的现象。关键词：农村教育专业教师缺失提高水平“报告——报告——　……”一大早，几个响亮的报告声把我从梦中惊醒。这么早，难道是有什么急事？我急忙起床看个究竟……一开门，几张天真无邪的脸出现在我面前，他们每人拿着一个本子，

2、一看就是美术本，上面已经画了好几幅人物的头像，在铅笔的描摹下，逼真而生动，就连我这个教美术的“老师”都自愧不如。这已经不是第一次来了，开学这几周以来，他们一有空就自己画画，画完后就拿来让我给打分。但我自己根本就没学过什么美术，只能给他们这些如此挚爱绘画的孩子以分数和言语上的鼓励，根本就不能从技巧和理论上给他们以指导。美术课是今年才重新开设的，全校缺少专业教师，校领导就让我暂代小学部四、五、六年级的美术课。除代美术课之外，学文科的我还代初中部的生物和物理，可是我对这些学科都是个外行，面对那一双双渴求知识与指导的眼睛，我

3、的心哽咽了……以上是我的亲身经历，也是我国农村教育问题的冰山一隅。一、农村教育缺乏专业教师的现状缺少专业教师这个问题，不仅仅是我们学校的问题，而且是一个全国性的问题。在农村教育中普遍存在着非专业教师泛滥的现象。在一位记者的调查中说，山西省某市一所初中学校现有377名学生，19位教师中，政治、地理、历史没有专业教师，最严重的是数学，没有一位教数学的教师是这个专业毕业的。非专业教师不仅在中学大量存在，在分科相对少的小学也同样存在。在这种情况下，北京房山的一所山区中心小学校长只好想方设法通过培训一部分教师来上岗，以弥补专业

4、教师的不足。除此以外，在相当一部分中小学里，教师不配套、专业不对口的现象相当普遍。外语、地理、音乐、美术等学科的教师严重匮乏，体育教师教外语，语文教师教物理，一个专业的毕业生教两个毫不相关学科的现象在一些学校大量存在。在一些学校，课程是按上级行政部门的要求开设了，但专业教师往往没有保证，所以学校的课表也就只能流于形式。浙江省曾对一个山区县的小学英语师资现状做过调查，结果显示，在该县84名教师中，30人为专任英语教师，占35.7%。英语课教师兼任其他学科者5人（均为英语专业毕业），占6%。其他学科教师兼任英语者49人（

5、均为非英语专业毕业），占半数以上（58.3%）。其中有57.1%的教师任三个及三个以上年级的课，有的专教英语，有的兼任两门及两门以上学科。德国《法兰克福汇报》一篇题为《农村教育决定中国未来》的报道指出：“中国是世界上最大的发展中国家，农村人口占总人口的80%，农村的发展对整个现代化事业具有举足轻重的影响。”农村的发展靠人才，人才的培养靠教育，教育的实现靠教师。因此，从某种意义上讲，农村的教育决定了中国的未来，而农村教师又决定了农村的教育。中国有约800万乡村教师，承担着6600万农村中小学生的教育，可是农村教育普遍存

6、在着非专业教师泛滥、师资城乡分布不合理现象。二、造成原因造成非专业教师存在的背后原因是复杂的，而师资城乡分布不合理是其中的一个主要原因。目前，在很多地区可以看到这样的现象：农村地区师资匮乏，很多专业缺少专业教师，甚至没有专业教师；而同时，在市区或条件较好的学校却出现一些专业教师超编现象。由于存在着学校之间、城乡之间的差别，教师流动频繁。许多农村教师千方百计的调离农村学校进入县（区）的学校：“有能耐”的教师工作三、四年调入城区学校，刚刚培养成熟进入骨干行列的教师被条件优越的学校挖走，导致农村学校县市级骨干教师稀少。没有

7、骨干教师的辐射效应，青年教师成长缓慢、中老年教师知识陈旧，这样，使农村学校既不能吸引到优秀教师，自己培养的骨干教师又在大量流失。另一方面，由于农村生活、工作环境差，农村教师专业发展机会少，工作负荷大，教师担任课程门数多。其中上2-3门课的教师比例为45.3％，22.5％的教师要上4-6门课。所教的年级多，55.2％的教师只上1个年级的课，41.7％的教师要上2-3个年级的课，其余的教师要上4-6个年级的课，上多门或多个年级课程的教师首先在备课工作上要付出更多的劳动，因为这些课程大多没有重复的内容，同时往往会使教师课时

8、数增大。由此造成一种恶性循环，教育教学质量上不去，家长不满意，社会不认同，生源大量流失，这种情况如果得不到改善，那么我国农村教育将影响的是一代甚至几代人的成长。三、促进农村教师专业成长的策略“教师的专业发展在发展过程和状态上还应体现非终结性”，教师实现专业发展不是一蹴而就的，它需要广大教师不断的主观努力，也需要教育部门和学校管理者的不懈支持。1