MATLAB在信号与系统中地指导应用.doc

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1、摘要以MATLAB为平台开发的信号与系统教学辅助软件可以充分利用其快速运算，文字、动态图形、声音及交互式人机界面等特点来进行信号的分析及仿真。运用MATLAB的数值分析及计算结果可视化、信号处理工具箱的强大功能将信号与系统课程中较难掌握和理解的重点理论和方法通过概念浏览动态演示及典型例题分析等方式，形象生动的展现出来，从而使学生对所学知识理解更加透彻。同时运用教学软件中的数值计算工具箱，将学生从大量繁琐的手工数学运算中解放出来，将更多时间留给对基本概念和基本方法的思考。关键词：信号与系统，MATL

2、AB，教学目录前言1第1章绪论21.1论文写作的大背景21.2问题的提出31.2.1信号与系统教学中存在的问题31.2.2信号与系统实验目前流行方式对比41.2.3在信号与系统教学中引入MATLAB的必要性5第2章MATLAB软件简介72.1MATLAB介绍及其特点、功能、优点72.1.1MATLAB的简单介绍和发展过程72.1.2MATLAB功能及其应用72.1.3MATLAB的基本特点82.2MATLAB语言平台简单介绍92.2.1程序编制步骤92.2.2使用帮助文件102.3图形用户界面编程

3、过程10第3章信号与系统课程介绍113.1信号与系统简介113.1.1信号与系统课程简介113.1.2信号与系统课程特点113.1.3信号与系统课程的基本要求123.2本设计涉及的信号与系统课程容介绍123.2.1连续时间信号与系统的时域分析123.2.2连续系统的频域分析123.2.3离散时间信号和离散系统分析133.2.4连续系统的复频域分析13第4章基于MATLAB的信号与系统应用实例144.1MATLAB号的表示和可视化144.2信号与系统的MATLAB实现示例16第5章实验系统设计185

4、.1系统设计185.1.1创建图形用户界面185.1.2在图形界面上添加图形对象185.1.3GUI编程实现195.1.4m文件的编写235.1.5mdl文件的编写245.2系统设计过程28第6章实验系统各模块介绍及运用406.1函数基本性分析406.2信号抽样模块436.3信号频谱分析436.4LTI系统特性模块45结论46参考文献47致48前言随着计算机技术和信息技术的飞快发展，数字信号处理技术在各种工程技术领域，特别是新兴高科技术产业获得了越来越广泛的应用。因而信号与系统课程作为学习数字信号

5、处理技术的基础课程，越发受到师生的重视。利用MATLAB强大的计算仿真功能和方便易用的图形绘制功能可以将抽象的数学和技术理论以易于理解的可视化形式展示给学生，起到更好的教学效果。信号与系统课程具有传统经典的基础容，但也存在由于数字技术发展、计算技术渗入等因素导致的难点重点转变、容体系修订等需求。在教学过程中，感觉由于缺乏实际应用背景的理论学习造成了学生学习上的枯燥和困难。这门课程公式繁多，理论深涩，如果缺乏工程应用引导、对课程容形成的历史原因和逻辑原因等方面的知识，初学者往往会产生枯燥、糊涂、抽象

6、的感觉。解决这个问题的关键在于：学习者在构建知识体系的过程中，如何对所学习的容保持足够的兴趣和强烈的探知欲，这一点往往直接决定学习的结果。纯理论的信号与系统教学会使学生觉得乏味。当代教育理念中对实践性教学的重视程度与日俱增，教育手段也逐步先进，类似信号与系统这一类课程的教学方式，面临变革与挑战。国外各大院校在实践理论与实践相结合的教学活动中，目光不约而同地投向一款优秀的计算机软件—MATLAB。国外教育人士对结合MATLAB进行信号与系统教学已达成共识，在教学过程中增加MATLAB仿真实验室流行的

7、做法。第1章绪论1.1论文写作的大背景课堂教学是目前高校开展教学活动的一种主要形式，学生的大多数学习时间是在教室、实验室里度过的，课堂和实验室的教学活动为学生的学习和成才提供了极其重要的场所和机会。因此，课堂和实验的教学效果如何，直接关系到我们培养出来的人才的质量，直接关系到高校创新教育的成败。改革教学手段和方法是推进创新教育的重要条件。实施创新教育，必须研究和创新课堂、实验教学的手段和方法。1.从近几年对教学情况的调查和学生反映来看，当前高校在教学方法上还是存在很多问题的。从教师方面看主要有：(

8、1)许多教师在教学方法上采“注入式”“填鸭式”和“满堂灌”等落后的教学方法，尤其以青年教师严重；缺乏启发、引导、教与学间的交流。(2)以教师为主、以课堂为中心的传统的传授知识的教学方法仍普遍存在；缺乏教与学的双主体教学法，没有充分调动学生学习的积极性和主动性。(3)采用共性、集中、统一的教学方式明显增多，而有利于促进学生个性发展和全面发展的教学方式显得非常不足。从学生方面看：由于受“应试教育”落后教学方法的影响，被动学习、死记硬背、课堂气氛死气沉沉依然存在；学习热情不高，缺乏构造学