【人教版】六年级数学下册教案-第2单元 1折扣.docx

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1、第1课时　折　扣【教学内容】教材第8页例1及“做一做”的习题。【教学目标】1.明确折扣的含义。能熟练地把折扣写成分数、百分数。2.会解决有关折扣的实际问题。3.结合具体情境,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,发展数感。【教学重点】理解折扣的意义,知道折扣应用题中的数量关系。【教学难点】找准折扣问题中的数量关系。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、创设情境、引入新知师:刚才和同学们聊天,咱们班好多女生都夸王老师今天穿的这件衣服好看,谢谢(笑)。说实话,这件衣服我在商场一眼就看上了,可当时没买,你们猜为什么?(学生可能说“老

2、师没带钱”“没有号”“太贵了”)师:还是××聪明,知道王老师会过日子。当时这件衣服是新款,标价500元,我一看衣服好看,但价格太贵,所以就没舍得买。那么我后来又怎买了呢?谁能猜出来?(学生会说“打折了”“便宜了”)引出“打折”。二、自主探究,学习新知1.探究折扣的含义。师:你们猜得对,后来我又去商场,看见这件衣服打折了,那么打折是什么意思呢?(1)独立探究(引导学生结合教材中关于折扣的解释来理解)。(2)组内交流(说一说折扣的含义)。(3)集体汇报。师:这件衣服最后是打八五折(板书八五折),“八五折”是什么意思?如果打六折呢?八八折呢?三折半呢?都

3、是把谁当单位“1”?2.探究原价、现价和折扣之间的关系。现价=原价×85%三、深入探究,应用新知师:(PPT课件出示教材第8页情境图)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?1.引导观察,主动思考,夯实原价、现价和折扣之间的关系。(1)理解图示内容,让学生找信息,汇报在图中得到了哪些数学信息。(2)利用原价、现价和折扣之间的关系解决问题。　　2.拓展探究。师:(PPT课件出示教材第8页情境图)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?(1)重点解决“只花了九折的钱,比原价便宜

4、了多少钱?”(2)探究“现价是多少?”或“现价是原价的百分之几?”方法一:求现在所花钱比原来少多少元,先求出现在买随身听花多少钱,即原价乘折扣,再用原价减去现价就是所求问题。方法二:现价是原价的90%,把原价看作单位“1”,那么现价就比原价少(1-90%),也就是现价比原价便宜了10%,用原价乘10%,就是所求问题。(3)原价、现价和折扣之间的数量关系:明确原价、现价和折扣之间的数量关系:原价×折扣=现价。利用这个数量关系可以解决“已知原价和现价求折扣”和“已知现价和折扣求原价”的问题。四、课堂小结这节课你学到了什么(你有什么收获)?五、巩固练习完

5、成教材第8页“做一做”的习题。六、布置作业相关习题。【板书设计】折　扣八五折=8.510=85%原价×折扣=现价【教学反思】[成功之处]　1.结合学生的生活经验,深入理解折扣的意义。在日常生活中,学生对于折扣并不陌生,每当节假日商场都会有优惠促销打折活动,学生对于打八五折就是计算原价的85%是多少钱,但是对于具体的意义还是模糊。这节课就是通过具体的活动,使学生明确打八五折就表示现价是原价的85%,同时还要让学生区分打折虽然是优惠,但是优惠的折扣与打折的折扣不同,九折虽然表示现价是原价的90%,但是优惠的折扣是10%,也就是便宜了原价的10%。2.明

6、确数量关系,正确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数量关系中,要使学生明确:原价×折扣=现价,现价÷折扣=原价,现价÷原价=折扣,知道求原价用除法,因为单位“1”未知,知道求现价用乘法,单位“1”已知。[不足之处]　个别学生对于优惠与折扣之间的关系理解不是特别清晰,还有的对于现价和原价的判断不准确,不能正确理解题意。[再教设计]　再教学时,要注意在让学生动手操作分小棒与算理的结合中体现教师的引导。给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。