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1、口语交际-习作三第、课时 习 作 1.注意留心周围的事物,初步养成留心观察的良好习惯。 2.写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境与心理活动描写的衬托。 3.学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。 【重点】 通过具体事例,运用本单元课文学到的习作方法反映人物的美好品质。 【难点】 学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。一、话题延伸,引导交流。 1.关于“诚信与善意的谎言”。 师:诚信是爱,善意的谎言也是爱!无论诚信,还是善意的谎言,都饱含着人与人之间最真挚
2、的关怀,相信在我们身边有很多人一直被这样的一种关怀包围着…… 2.交流:生活中人们相互关心的事例。 [设计意图] 习作就是要让学生有话可说,有事可写。这里沿着关于“诚信与善意的谎言”这一主题,一方面是对前面所学知识的简单回顾,对后面将要学习的新的话题很好地引入;另一方面又可以借助这样的情境打开学生的思路,让学生畅所欲言。二、明确内容,思考要点。 1.今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。(出示习作要求) 2.事情发生在怎样的环境里?是怎样发生、发展、变化的? 3.习作时注意人物的语言、动作、心理活动等
3、。 [设计意图] 明确要求,知道在习作时注意抓住人物的语言、动作、心理活动。三、自读内容,明确要求。 1.请自读“习作”部分的内容,想想本次习作的要求。[来源:Zxxk.Com] 2.PPT出示习作要求。PPT出示: 生活中,人与人之间相互关心、相互帮助。这次习作,我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。 3.交流习作要点。 (1)写一写体现人们相互关爱的事。 (2)事情发生在怎样的环境里?是怎样发生的?事情发生变化的过程怎样? (3)注意人物的语言、动作、心理活动等,能表达真情实感。 (4)写完后可以和
4、同学交换意见。 [设计意图] 读懂习作要求是写好作文的关键一步。在这里老师组织学生交流、讨论,让学生清楚习作的内容和要求。对写什么和怎样写等都有一个比较清晰的了解。四、联系生活,指导习作。 1.回顾课文,体会关爱。本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情,请你静静地回忆,细细地品味。 2.联系生活,拓展思路。 在生活中,人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门,搜索那些令你感动的故事。[来源:学
5、科
6、网] 时间(懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……)。 地点(家里
7、、学校、邻居家、外婆家、公车上、公园、商场、郊外……)。 人物(父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……)。 [设计意图] 让学生打开记忆的闸门,搜索生活中令人感动的故事,丰富习作素材。[来源:学科网] 3.选材。 “巧妇难为无米之炊。”作文的好材料究竟在哪里?要能引导学生走进生活,发现生活。吃喝拉撒里有作文的好材料,看书听歌里有作文的好材料,走走看看也能发现作文的好材料。 (1)选材,并交流素材。 (2)在学生交流的基础上,引导他们选择自己感受最深切的一两件事情来写。 (3)可引导学生深入思考:“这件事
8、情让你感受最深切的原因何在?” 4.创新。[来源:学科网ZXXK]PPT出示: 宋代皇帝宋徽宗一次用“踏花归来马蹄香”为题要求画家作画,结果画家不是画花瓣花蕾,就是画扬鞭跃马。宋徽宗看了连连摇头。当看到一幅画着一群彩蝶绕着马蹄在翩翩起舞的画面后,他终于拍案叫绝。画画是这样,写文章也是这样。同样一个主题,同样一件事情,多一点思考,多一点琢磨,写出来的文章就会有大不相同的效果。 (1)作文的角度要新,要有独到的见解。 (2)作文的口子要小,但挖掘要深。 5.表达。 情感是文章的生命。要想写出好的文章,必须情
9、感真挚。但这种情感的表达是否需要作者刻意过分地渲染?答案是否定的,我们更多的是指导学生如何在朴实无华的语言文字中融入自己的情感。 (1)文章的语言要朴实一些,要能抓住人物的语言、动作、心理活动等进行描写。 (2)文章的情感要真挚,要能将情感渗透在字里行间。 [设计意图] 习作指导重在激活学生的思维。从习作内容看,要能指导学生开阔视野,走进生活;从习作形式看,要鼓励学生有所创新,鼓励学生表达真情实感。五、拟定题目,进行习作。 学生进行习作,老师巡视指导。六、评品习作,交流佳作。 1.交流习作。 大声朗读习
10、作,根据教师的批阅内容,同桌间交流,互相讨论、评点。 2.佳作共赏。 这次习作要求大家写生活中相互关心、令人感动之事,要写出真情实感,并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片段的同学请举手,或者自荐。 请写得好的同学朗读自己的习作或习作片段,其他学生认真听。学生自评。 听了这篇作文,你最欣赏的是什么?有没有写出真情实感?哪些情节描写得比较具体?是怎样写具体的?学生评点。 3.教师推荐好文,师生共同评议。 [设计意图] 引导学生
