《绝句》教案--说课--反思.pdf

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1、精品文档人教版小学语文第四册《绝句》教学设计教学目标：1、认识5个生字，读准字音，了解字义，指导书写“绝”。2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。教学重点：有感情地朗读诗句。教学难点：有感情地朗读诗句，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、欣赏图片激情导入1、复习（出示画面1）师引入：春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里一定跳出了不少描写春天的四字词语吧。我们一起来说说吧。同

2、学们，你们又想起了我们学过的哪些古诗呢？2、简介绝句善于积累是学好语文的一个很好的习惯。今天我们再一起来学习一首古诗——绝句。出示课题《绝句》。老师在黑板上书写绝。简介绝句。3简介作者及写作背景这首诗是唐代大诗人杜甫晚年写的。他在饱经了战乱之苦后，重新回到四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。他心情愉快，于是写下了这首千古流传的诗，二、初读感知学习生字1、老师范读（课件出示古诗）2、学生初读感知学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。1欢迎下载。精品文档3、识记生字齐读重点强调岭的读音交

3、流识字方法齐读认读词语4、练习按节奏读诗指导画节奏指名读小组练读齐读过渡语：真不错，我们又读出了诗的节奏，但这还不够。为什么呢？我们常说：“诗中有画，画中有诗”，这里的每一句诗就是一幅美丽的画。所以我们还要能从诗中读出美的图画，读出诗的韵味来。相信你们一定能行的！三、品读诗句感悟意境（一）学习第一二句（课件：两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天）1、引导学生结合课件理解诗句，品读诗句。师引入：谁来读读这两句。我们一起去杜甫的成都草堂欣赏一下这美丽的景色吧。一天早晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫

4、的声音，他往窗外一看，看见了什么？（两个黄鹂在树梢上唱歌。一行白鹭飞上了蓝天。）可爱的小黄鹂在唱什么呢？小黄鹂，你能唱唱吗？画面色彩明丽杜甫巧妙把它们搭配在一起，多美啊。你们看，给小黄鹂配的是垂柳的翠绿，给美丽的白鹭配上了天空的蔚蓝。多美啊！谁来读读？练习朗读，读出春天的美和生机。指名读后，分男女读，再齐读一二句。（三）学习第三句1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，莺歌燕舞，春意融融，怎不令诗人陶醉。看着看，他推开窗户，又被远处的什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）2、这便是“窗含西岭千秋雪”。

5、（课件：第三句配图）3、介绍西岭，（出示岷山图）师简介：它就是现在四川的岷山，那里终年积雪，所以诗中说“西岭——”。重点理解“含”字意思。这雪山美吗？西岭的雪景美得就像一幅画一样镶在窗户上了，这就是——窗含西岭千秋雪。分男女读，齐读。（四）学习第四句1、结合图理解诗句意思。重点理解“泊”“东吴”的意思。句中哪个字是停的意思？2欢迎下载。精品文档师简介东吴。师设问：东吴是个地名，有没有同学在哪本书里读到过或是听说过？东吴在现在的江苏一带，杜甫在四川，两地相隔很远，所以诗中说“门泊东吴——”引导学生

6、体会作者愉快的心情。师设问：同学们，战乱过后，江河畅通，万里航船，再不受阻，诗人会是怎样的心情？（愉快）指导学生练习用愉快的语气读出诗人愉悦的心。指名读，女生读三句，男生读四句。四、吟诵诗文，感受韵律美1、齐读全诗。2、师生与生对对子。3、练习背诵。五、歌曲吟唱拓展欣赏同学们，其实一首诗就是一首动听的歌。有人就把这首诗谱了曲，唱出来了，想听一听吗？播放童声合唱《绝句》同学们，放开你的歌喉，我们也来唱唱吧。小结：同学们，这是杜甫《绝句四首》中的第三首，另外三首，同学们可以在课外找来读读。其实，不仅

7、是杜甫草堂，你的身边处处是大自然的绝妙的美景，让我们带上明亮的双眼，插上快乐的翅膀，，去拥抱大自然的每一天吧！板书设计：绝句美高兴愉快创设情境品读诗句——人教版语文第四册《绝句》说课稿3欢迎下载。精品文档一、教材分析（一）教学内容及设计理念人教版二年级下册第五单元主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是本单元的开篇之作。它是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，

8、有山有水，有远景有近景，而且远近结合，动静交错，色彩明丽，春意盎然。新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，联系学生已有的生活经验，结合画面让学生体会意境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生感受本诗的色彩美，结构美，意境美。（二）教学目标1、知识和能力：正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。2、过程和方法：通过观察朗读品味诗句，训练学生的朗读、阅读理解以及语言表达能力。3、情感态