运用多种教学媒体 激发学生学习兴趣 可下载 可修改 优质文档.doc

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1、可下载可修改优质文档运用多种教学媒体激发学生学习兴趣一、新课导入时，创设情境，激发兴趣。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物选择性的态度，是积极认识某种事物或参与某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识，形成技能的重要动力。”学生在即将学习新知的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，会激起学生积极探究新知识的心理需求和学习兴趣。例如在教学“年、月、日”这一内容时，课始教师运用课件展示色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运形的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一个月，地球绕地轴自转一周是一日。生动的动画形式把学生带进的奇妙的

2、宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日是怎样形成的，它们之间有些什么关系产生了疑问。可见运用课件演示诱发了学生对探究新知的浓厚兴趣，学生产生了迫切要求掌握新知的心理需要。二、新课进行时，突破难点，保持学习兴趣。由于数学具有高度的抽象性。在小学阶段的几何部分，表现更为突出，而小学生的空间观念处于萌芽状态，空间想象力普通较差。许多孩子都被几何图形高度抽象所困，形成畏难心理，造成一种学习上的心理负担，更不要说学习兴趣了。因此，在新课进行时，要使学生的学习兴趣得到保持，教师应从心理上给学生一种具有新意的刺激，这种刺激能高度集中学习的注意力，使他们处于一种积

3、极向上的亢奋状态，愿调动自己的全部力量去思考，克服畏难心理，保持学习兴趣。如：在教学“圆柱的认识”一课时，学生对其侧面展开后是一个长方形，圆柱的底面周长相当于长方形的长，圆柱的高相当于长方形的宽这一知识点的理解和运用上都有一定的难度。我运用计算机辅助教学，设计了一个动面课件：先点击圆柱的下底面周长，彩色光线闪动几下出现“底面周长”的字样，再点击圆柱的高，彩色光线闪动后出现“高”的字样，再让圆柱侧面徐徐展开，当完全展开时，下底面的周长和高的颜色发生变化，同时字样也变成了“长”和“宽”3可下载可修改优质文档；然后再把长方形圈拢，当圈成一个圆柱时，伴随着声音、色彩和

4、字样又由“长、宽”变回原来的“圆柱底面周长和高”模样。先请学生仔细观察这一展一圈的过程，再指导学生看底面周长的变化，再看高的变化。然后再填一填，通过观察，我发现圆柱的侧面展开是一个（），底面周长相当于（）……想一想，如果底面周长和高相等时，圆柱展开后是一个（）……汇报后发现学生都能理解，连少数学困生也兴高采烈，对答如流。利用课件的动态展示和色彩、字样、图形的变化，学生有了清晰的动态表象支撑，这样使学生觉得难点不难，既减轻了学生的心理负担，都觉得我能行，动态展示真有趣，使学生的兴趣得到了保持，又缩短了教学时间，提高了课堂效率。三、练习时，组织高效的反馈，为学生提

5、供展示才华的机会，提高兴趣。反馈原理表明，只有及时的反馈，才能有利于学生正确地掌握知识，形成技能、灵活的运用。反馈效率的高低直接影响到课堂教学的质量和效率。在课堂教学过程中实现高效反馈，有利于提高课堂教学的速度，加大课堂教学单位时间的容量，把大量的练习放在课内完成，可以解放学生的时间，课余让学生有更多的机会参与一些有益的实践活动和扩大学生的知识面，使学生在轻松愉快的亢奋状态下学习更多的知识，提高学习兴趣。比如在教学分数应用题时，要求学生把书上的做一做或课堂练习直接写在玻璃片或明胶片上，做好一题及时的校对一题，让第一个完成的学生到投影前展示自己的答案，陈述自己的

6、想法，大家批改，然后提出不同的看法或做法。这样把练习和评价的主动权完全交给学生。这样为学生提供展示才华的平台，不仅让学生展示自己才华的渴望得到了满足，他们的说理能力得到了提高，解题思路更广，识别能力更强了，一次又一次的体验到了成功的喜悦。同时学生为了争得展示自己才华的机会，注意力更集中，思维异常的活跃，学习的积极性和主动性得到了长足的提高，学习兴趣也随之得到了提高。四、课尾时展示数学知识在生活中运用的成果，升华兴趣。3可下载可修改优质文档有的课尾精彩的总结可使学生知道知识的来龙去脉，有的课尾可谓画龙点睛，有的课尾耐心寻味让人回味无穷，使学生课终久久不肯离去……

7、更值的一提的是课尾展示数学知识在生活中运用的成果，不仅能把课堂气氛推向高潮，还能使学生的学习兴趣得到升华。如：在教学“平移”一课时，在课尾运用课件展示“平移”这一数学知识在生活中的运用，伴随着动听的音乐，展示运用“平移”制作出的一幅幅美丽的画面。使学生知道，原来我们所学的知识可以创造出这么美妙的图案，更能激发学生对数学知识的渴求，激起学生想运用所学知识去创造美好生活的冲动，令人热血沸腾，，使学生学习数学的兴趣得到升华。3