探索内涵发展 提高办学质量.doc

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1、探索内涵发展提高办学质量教育教学质量是教育改革的核心任务，也是学校适应社会发展对人才需求，赖以生存和发展的生命线，只有师生得到全面的、长足的发展，学校才会得到更好的发展。如何实现发展这个目标，成为了学校管理者长期思考和实践的重点工作之一，为此我们确立了学校管理实行以人为本，质量立校的内涵式发展之路。一、搭建教育科研平台，提高教育教学质量教育科研，是教育决策科学化的依据，是提高教育质量和办学效益的有效途径，是学校实现“内涵式发展”的重要保证。学校采取诸多措施为教师搭建教育科研的平台。一是把教育科研作为提高教师业务素质和教学技能的载体。学校采用多种形式的学习和培训形

2、式，如，个性化业务学习、参加县级以上培训、到名校观摩学习、听专家讲座等，拓展教师视野，提升业务素养和理论水平。二是降低门槛，让每位教师都做得起教育科研。我们提出了"课堂小问题，教育大课题"的教科研思路，建构了"问题一研究一实践一再研究—再实践”的教科研模式，指导教师通过撰写教学反思、案例分析、教育叙事等方式，不断地积累、总结教学经验和成果，形成独特的教育教学风格。三是引入激励机制。学校将教科研工作纳入教学常规管理之中，教师参与听课评课、公开教学、观摩教学、课题研究、论文撰写等，都与教师个人的业绩考核、评优树先、职称评聘衔接挂钩，促使更多的教师积极主动地投入到教科

3、研工作中去。二、建设特色校园文化，营造育人氛围根据学校所处的地域特点和实际情况，学校从物质和精神两个层面上进行了特色文化建设。在硬件建设方面：对绿化带、花木栽植、地坪硬化、旗台花园、活动场地等设置，因地制宜，就地取材，达到与校园周边环境相互映衬、和谐融洽的效果；对校墙文化、走廊文化、班级文化、功能室文化、宿舍文化等设施，将中国传统文化与当地民族、民俗文化之精髓有机融合并精心设计布置，通俗而不失庄重，乡土而不乏儒雅，与宁静和谐、纯朴自然的乡村民风相辅相成，既增添了一幅美景，又营造出了浓厚的育人环境。在精神建设方面：本着"张扬个性、发展特长，感恩自信，健康成长"的育

4、人理念，利用“国旗下的讲话”、“班、队主题活动”、“经典影片展播”、板报、学习园地等，陶冶学生高尚的情操；通过'‘国学经典诵读”、“故事会"、“每日一语（藏语、英语）”等让学生体会语言文字的无穷魅力；开展“跳锅庄舞、韵律操”、“阳光体育”、“歌舞竞赛”等活动，让学生强身健体、展示特长；读、讲励志、感恩、诚信故事,培养学生感恩自信、诚实守信的高尚品质。三、加强常规管理工作，注重管理精细化常规管理是学校内涵式发展的内驱力，它必须以相应的制度和激励机制作为支撑和保障。管理离不开规则和标准，学校要实施精细化管理，必然要获得师生员工的高度认同，只有师生认同了、配合了，学校

5、的精细化管理才能推行下去,才能形成人人有责、人人负责的局O制定精细、人本的制度文本，引领和督促教师按常规工作，依常规行事，逐步将常规要求内化为行为习惯。学校在充分调研和民主讨论的基础上制订了《年级学科教学质量奖励办法》、《毕业班教学质量奖励办法》，即讲规则，又重激励。对教师备课、上课、批改作业、考核、辅导、反思均作了具体要求。特别要求教师充分利用远程教育资源和网络资源，观看课堂实录、集体观摩、评析课例，课标解读、教材解读、专题讲座、经验交流等，并通过课堂评优活动开展教学研讨活动。从而形成处处讲求精细、人人追求精细的共同价值追求。四、革新课堂教学模式，减轻学生课业

6、负担牢固树立“效率至上"的观念，革新课堂教学模式，积极探索“减负增效”的有效途径。学校通过课堂有效教学的研究和实践，借鉴邱学华老师的“尝试教学法”，探索和尝试'‘指导预习一尝试自学一尝试练习一交流反馈一教师指导一强化练习一重点辅导”的课堂教学模式，使课堂教学从“有效”迈向“高效"。要求教师课前要做充分的准备，精心备课，要深刻理解教材，准确把握教材，巧妙使用教材；指导学生课前预习，精心设计预习内容和要求，大胆尝试，把课堂还给学生，给学生自学的时间和空间，培养学生自主学习能力，让自主学习成为提高教学质量新的生长点。大力倡导集体备课。集体备课必须建立在个体精心准备的基

7、础上，开展以说课为主要形式的集体研究，在集体备课的基础上，每位教师必须实施二次备课，达到建设和共享优质教育教学资源的目的；课堂上，教师要讲重点、讲难点、讲易错易漏易混的知识点，减掉无效的教学环节，并强化信息技术教育在课堂教学中的应用，从基础入手，优化教学过程，努力实现课堂教学方式的多样化，打造优质高效课堂。