幼儿园课程论----作业.doc

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1、第一次作业第一章　　一、填空题（每小题1分，共10分）　　1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：___________、课程即经验、___________、___________。　　2．幼儿园课程的基础是　　　　　、心理学和　　　　，它们分别主要解决幼儿园课程中___________、如何教和__________的问题。　　3．幼儿园课程的最核心要素是　　　　　　。　　4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；　　　　　　以及　　　　　　。　　二、选择题

2、（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）　　1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（　　　　）。　　A学习者的经验　　B教学大纲　　C课程计划　　D教科书第二次作业第二章　　一、填空题（每小题1分，共10分）　　1．就价值定位而言，目标模式是基于__________哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是______________。　　2.泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：________________________、提供哪些教育经验才能实现这些目标、________

3、_____________、_________________________________。　　3．幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它_________________、________________、____________________。　　4．在幼儿园课程评价中，最为常见的取向_____________________、__________________________。　　二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）　　1．被称为“行为目标之父”的是（　　　）。

4、　　A．博比特　　B．泰勒　　C．惠勒　　D．斯坦豪斯　　2．在课程目标的不同价值取向中，（　　　）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。　　A．行为目标B．生成性目标C．表现性目标D．预设性目标　　3．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（　　　）　　A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。　　B．过程模式绝对反对课程目标的存在。　　C．过程模式是由布鲁纳提出的。　　D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。　　4．（　　　）不规定儿童在完成学习活动后

5、应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，　　A．行为目标　　B．生成性目标　　C．表现性目标　　D．预设性目标　　5．知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（　　　）的价值取向。　　A．课程内容即教材　　　　B．课程内容即学习活动　　C．课程内容即学习经验　　D．课程内容是教学计划　　三、名词解释（每小题5分，共20分）1．目标模式2．生成性目标3．逻辑顺序与心理顺序4．形成性评价　　四、简答题（每小题8分，共32分）1．简述行为目标的运用价值和局限。2．简述课程内容的不同取向对

6、幼儿园课程内容选择的影响作用。3．泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么？4．幼儿园课程评价的具体内容是什么？　　五、论述题（每小题14分，共28分）1．分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。　　2．举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。第三次作业第三章　　一、填空题（每小题1分，共10分）　　1．和是幼儿园课程中两种常见的课程类型。　　2．结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出______________，________________，_______________的课程特征。　　3．幼儿园综合课程中教育活动

7、设计的两种倾向____________________、___________________。　　4．将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好_______________的关系，_______________的关系，________________的关系。　　二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）　　1．“光谱方案”是根据（　　　）理论而发展起来的课程方案。　　A．多元智能　　B．认知发展的非普遍性理论　　C．成熟理论　　D．皮亚杰的建构理论　　2．下列属于综合

8、性课程的长处的有（　　　）。　　A．能促进儿童的主动学习　　　　　　　B．能符合儿童的兴趣与需要　　C．能促进儿童系统地把握知识、技能　　D．已有相当长的运用历史　　3．教育活动的目标比较特化，教育活动的内