英语阅读课结题报告.doc

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1、英语科阅读课结题报告实验初中马倩丽【摘要】：新目标初中英语从八年级下册起每个单元有一篇阅读材料,要求学生阅读完文章后完成相应的任务:回答问题,或完成表格中的信息,或判断句子正误,或归纳总结文章大意,类似于考试中的阅读理解题。因此,在平时阅读课的教学中培养学生独立自主分析问题、解决问题的能力是很重要的。我校初二教师运用“四学一导”高效课堂模式，通过连续三次的课堂实践、研讨、反思、改进，试图找出影响有效的因素及寻找促进“四学一导”有效课堂的策略。【关键词】： 阅读教学 “四学一导”课堂模式   “侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”这是初中英语课程标准的一项具体要

2、求。英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。现行初中英语教材中，阅读课文在各单元都有分布，从八八年级下册起每单元都有一篇拓展阅读，这些阅读文章涵盖历史事件，旅游，课余生活等话题，具有篇幅长，句式复杂，词汇障碍多，教学难度大的特点。阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。本学期开学一个月来，我们利用每周日下午教研会议时间认真探讨如何运用“四学一导”模式有效进行英语阅读课教学”，并由

3、奚爱丽老师执教人教版版八年级下册Unit1reading部分的文章。我们想通过“一课三讲”的教学实践、分析和反思，达到如下目标：（1）观察影响课堂教学有效的因素。（2）寻找促进有效课堂的策略。（3）提高课堂教学的有效性。一、研修过程我们采用“四学一导”课堂模式进行阅读课教学研修，经历了3个阶段，每个阶段都针对发现的问题，研究解决的策略，企图通过多次的深入细致的研究，掌握阅读课的基本方法。在讨论后实践，在实践中改进，在改进中完善，在完善中总结，具体过程如下：（一）第一次研修【发现问题】在“自学—研学—示学—检学”这几个环节中，自学环节的设计无法检测学生自学情况；课堂气氛不够活跃；

4、学生展示形式单一；课文教学重点偏向了阅读策略教学。【解决策略】（1）培养学生课前预习的良好习惯，以提高课堂效率，在导学案的自学部分可以检测学生的预习情况。（2）加强对学生的课前指导，提高师生互动的质量。（3）在研学部分加强问题的设计，设计一些贴近学生实际，使学生有话想说的开放性问题，来拓展学生的思维，增强师生互动的机会。（4）突出重点，合理安排教学时间，重新设计和落实研学部分的教学。（二）第二次改进针对第一次课出现的问题和同行教师提出的解决策略，执教老师对这节课的有关内容进行了一些调整：自学部分的设计有所调整；增设一些开放性问题和讨论题；注重阅读策略的指导，以利于学生对文章的理

5、解。在研学部分也做了改进，设计的问题比较贴近学生实际，让学生有话可说。【发现问题】因为本次听课的学生是生面孔，因此课堂上学生与教师配合不是很到位，示学环节表现不积极，主动。学生对课文的整体理解不够透彻，讨论部分依旧没有很好体现，学生的讨论浅尝辄止,学生没有完全投入。【解决策略】（1）教师的语言示范力求多样化，用多种输入形式激发学生的动脑欲望。（2）学生的活动时间力求到位，用多种互动形式来活跃学生的思维。（3）挖掘文本，让学生在讨论过程中加深对文章的理解，丰富课内外知识。（4）建议教师就在自己所带的班级上课，效果会更好些。（三）第三次改进【发现问题】自学时间过长，学生展示的内容与

6、教师设计的问题有偏差等。研学环节的第一步“先听磁带”不如改为“firstreading”（先读）更能体现阅读课的侧重点，有益于培养学生的阅读理解能力。【存在优点】问题的设计较好，课堂气氛较活跃，课堂上学生的思维明显活跃；学生在对文章的整体感知有很大提高，课堂讨论的效果良好。二、研修成果（一）课型特点阅读教学是是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用，而不是用自己的分析、讲解代替学生的阅读实践。阅读课型具有哪些可以总结的特点？1、抓住阅读重点,明确阅读要求　　当学生明确训练目标后,思维才能活跃起来,就有了阅读的积极性,就

7、会主动地阅读。提出要求的作用还在于促使学生联系语言目标上刚刚学到的知识,主动地用来学习新课文,锻炼阅读能力。因此,教师提出的要求必须明确,围绕重点,还要注意量和度。在一般情况下,可以课后题为依据,因为这些题目紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。2、自主阅读,解决问题在学生明确要求的基础上,要放手让他们自己读、自己练,因为运用已有的知识解决问题,必须靠学生自己,别人是代替不了的。教师要给学生充分的时间,让他们根据教师的要求自己读书、思考或者查阅字典,或者圈、点、画、批,或者结对议讨……。