浅谈学具在提高数学课堂教学效率中的作用.doc

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1、浅谈学具在提高小学数学教学效率中的作用资中县吴仲良第五小学黄光全【摘要】在数学教学过程中，要学会充分运用学具辅助教学，提高学生素质，提高数学教学效率。本文就使用学具对提高小学数学教学效率的作用谈几点看法。 【关键词】学具；概念形成；提高兴趣；动手操作；创新能力 新课标明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识

2、与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验……。”因此，在教学过程中，要学会充分运用学具辅助教学，提高学生素质，提高数学教学效率。那么使用学具对提高小学数学教学效率又有哪些作用呢？ 一、学具的使用，可促进学生数学概念的快速形成。 儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如：长方体体积和

3、长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。这样的教学，成为学生的科学实验，其概念形成是学生通过操作实验“重新发现”的。又如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8苹果（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一种：（1个，7个）；二种：（2个，6个）；三种：（3个，5个）；四种：（4个，4个）。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的

4、个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征--每份“同样多”，并形成数学概念。二、学具的使用，能够提高学生的学习兴趣。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。 如课堂教学中，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三

5、角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，动静结合，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。三、学具的使用，有助于渗透学生的数学思想方法。 数学思想方法的渗透，是提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的条件。如：教学“同样多”时

6、，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。四、学具的使用，可培养和提高学生的动手操作能力。     我国的教育方针强调使学生在德智体美劳五个方面都得到发展。在小学数学教学中加强学具的使用，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助

7、于学生操作能力的培养，从而促进其五育的全面发展。 操作学具能使物体从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。比如，教学中小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。又如：利用学具操作，学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面积公式。又如教学圆锥体积，让学生分组做实验（一圆柱形容器、一圆锥形容器、沙子或水，让学生用圆锥容器向圆柱容器中装水或沙）证明V＝1/3 Sh的成立。实验中，教师不能满足于大多

8、数正确或大致正确，而要注意引导学生严格、正确地运用直观操作，且不是为操作而操作，而是真正把操作作为获取知识的手段。这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学生的动手操作能力。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。        五、学具的使用，有助于培养学生的创新能力。