09年广东高考地理试题评析

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1、09年广东高考地理试题评析佛山市南海区南海中学王高权（528211）一、总体评价2009年普通高等学校全国统一考试（广东卷）地理，是广东省高中地理课程改革实验后的第三年高考，试题以地理图表作为载体，选取联系生活实际的具有明显地理特性的鲜活素材为背景，将地理课标所要求的主干、核心知识有机结合在一起，能力立意，突出了地理学科的区域性、综合性、时代性和实践性以及人地关系的主旋律，充分体现了高考考试说明“考查基础知识、基本能力、科学素养和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”的指导思想，对中学地理及新课程改革

2、的进一步实施均起到了非常好的导向作用。试题将自然与人文，综合与区域，热点与重点科学整合，紧扣课标和考纲命题，稳中求变，总体难度适中，一方面稳定的风格能让学生按常规思维从容作答；另一方面注重地理思维能力的考查，有一定区分度。这样既有利于中学地理教学，又有利于高校选拔人才的目的。二、试题特点1、风格平和，稳中求变试题不偏不怪，设问简洁明了，风格平和，使考生感觉“友好”。卷面形式继承了2007、2008年广东高考地理试题的特点，题型题量，编排组合方面基本保持不变，形成单选题（20题40分），双选题（10题3

3、0分），综合题（6题80分）三种固定题型题量与分值配置。整卷共37题，其中第36题是选修三《旅游地理》选做题，第37题是选修六《环境保护》选做题，设问各为四问计10分。试卷遵循以人地关系可持续发展为主线，以能力立意为核心，重点考查学生对基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决问题的能力。综合题中区域环境与区域经济发展成为主心骨，综合题分值分布有改变，仍然出现了不定项的选择题。对待热点问题能从地理视角冷静处理，既不回避又不热捧，如：灾害问题、能源危机、粮食问题、生态问题、区域发展问题等均有

4、涉及。许多试题贴近生活强调学以致用，体现地理教学的实践性，如：云南梯田、立交桥的设计坡度等。安排有探究性试题，旨在考查学生地理学科逻辑思维的过程与能力。2、突出主干，侧重人文整份试卷自然地理仅占54分。自然地理出现频率较高是选择题，在七道综合题中自然地理只有20分，并且难度不大。自然地理的考查内容以主干知识为主，试题主要集中在地球运动、大气、水循环、地质作用等有限的几个方面。人文地理96分，占了卷面总分值的64%左右。现代地理科学的发展，其“应用性”主要是靠人文地理的研究来完成的。试题涉及的人文地理知

5、识主要有工业和农业、交通和城市、能源问题、区域环境与区域发展等内容。综合题多以区域作为命题背景，试题或是给出一个具体区域的图形和信息，或是给出一个去具体名称的实际区域，命题紧紧扣住区域的自然条件和社会经济条件，凸现区域地理的考查，以区域可持续发展的考查来判断考生的情感态度和价值取向。3．能力立意体现课改其一，获取和解读地理信息的能力。全卷图表数量众多，共有25幅地图2个表格，图表多以组合形式呈现，还有通过题干给出的定义和概念等文字材料若干。如：第31题分析世界粮食危机，运用了“面临粮食危机的国家分布示

6、意图”、“灾害引发的粮食危机紧急情况次数”、“中国粮食生产-消费变化图”；第32题则是通过“三图”的组合再现材料诱导分析17长江上游水土流失问题；第34题则是通过“三图一表”的组合再现材料诱导分析北部湾发展问题。其二，调动和运用地理知识与技能的能力。如：第7.题考查台风过境，一般会带来狂风暴雨，直接损毁不牢固的建筑物；第8-9题组重点考查等高线地形图的判读及对营造地表形态的力量的理解；其三，描述和阐释地理事物地理基本原理与规律的能力。如：第12-13题组重点考查学生的读图分析能力及对大气的受热过程相关

7、原理的理解。第14-15题组重点考查学生的读图分析能力及对工业区位原理的理解。第21-23题组重点考查学生对地球运动相关原理的理解与应用。其四，论证和探讨地理问题，关注终身发展的能力。如：第35题就继承了近年地理试题的传统，提供材料引导学生分析和探究沙丘状况及地下水补给来源。其五，结合生活实际、体现学以致用。试题具有强烈的时代气息和生活气息，多结合生活实际，创设与各版本教材无关的新案例、新情境，考查学生学以致用能力。如：综合题中考到“粮食问题”、“长江上游的水土流失问题”、“北部湾经济区发展问题”、“

8、我国饮用水安全问题”等。4、主线突出，综合性强试题指导思想稳定，紧扣“人地关系”、“可持续发展”的主线。多道试题，尤其是综合题中，将“自然地理”与“人文地理”进行有机整合，使“人地关系”得到更好的体现。试题选材与设问围绕人地关系和可持续发展内容来展开，引导考生形成正确的情感态度和价值观。体现地理人地关系可持续发展的核心理念，试卷多以当前社会热点以及现实生活、生产中的实际例子为题材，考查学生综合运用地理知识分析问题、解决问题的能力。三、试题评析一、单选题：