《生活中识字》教学设计反思焦英.doc

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1、《生活中识字》教学设计北塘实验小学焦英一、教学目标：1、通过学习使学生初步了解汉字的特点，学会猜字谜，增强学生对汉字的兴趣。2、通过活动，激励学生在街道、社区、学校、家庭等生活环境中快乐识字，培养自主识字意识和能力。3、在识字的过程中，激发学生的自主识字兴趣，培养学生的观察能力、识记能力、表达等多种能力。4、针对学生的成果汇报，使学生从中感受到获得成功的快乐。培养学生在学习中的合作精神，互相帮助的良好品质。二、教学重点：激发学生的识字兴趣；三、教学难点：引导学生运用多种途径识字。四、教具准备：1、

2、事先挂好（生词、句子）卡片，摆放好小黑板（三块）；2、布置学生每人自办“我会识字”小报一份。活动过程：一、激趣导入：由猜字谜导入。二、交流展示识字小报1、请各位同学拿出自己制作的识字小报，把小报上的内容读给旁边的同学听一听。2、选代表上黑板展示自己的识字小报。哪位同学愿意把自己的小报贴在黑板上？教师随机挑几份小报展示，这份小报的主人是谁呀？你能把小报上的内容读给大家听听吗？指名读自己搜集的字。（学生用小报的形式展示自己的识字成果，剪剪贴贴中既巩固识字，又动手排版，锻炼了手指的灵活性，更激发了创造性

3、。识字小报的展示是对孩子识字成果的极大肯定，激发了孩子识字的信心和兴趣。）三、识字大挑战教师出示提前准备好的生字卡片，让学生试着认读，进行识字大挑战。四、交流识字途径。1、说说这些字课堂上没学过，你是怎么认识的？2、学生交流识字方法看故事书；在街上；在家里；在校园里；看电视；看广告牌……（识字途径的交流巧妙地展示了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到自豪，也为下面的自主识字作了铺垫。）五、创设情景识字教师创设在超市购物的情景，同时出示相应的生字卡片，让学生在情景中识字。六、猜字谜识字1、教师

4、说字谜学生猜2、学生试着说字谜大家猜。（通过猜字谜进一步激发学生的识字兴趣，同时也教给学生识字的方法。）七、自主识字让学生当小老师，将识字小报上的字教给同桌。八、小结。教学反思：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，我根据儿童的年龄特点，设计了本次语文实践活动。让学生学会在生活中识字，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。其实识字教学的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。因为班里有一少部分学生能按老师的要求在

5、课外读一些带拼音的故事书，或在日常生活中留心观察，自然而然地积累了许多汉字。因此在本堂课之前让学生在家长的帮助下自制识字小报。为了激发学生的识字兴趣，我在本堂课中以猜字谜入手调动学生的兴趣。接着交流展示识字小报，让学生把识字小报上的内容读给旁边的同学听一听。识字小报的展示是对孩子识字成果的极大肯定，激发了孩子识字的信心和兴趣。第三个环节是识字大挑战，教师出示提前准备好的生字卡片，让学生试着认读，并交流识字方法，这就为课外识字掌握好的学生提供了一个展示的舞台，也让其他学生知道了如何能认到更多的字，使

6、学生明白识字的途径有很多，创设特定的识字环境，让学生学会在生活中轻松愉快地识字。最后通过猜字谜识字，让学生在猜字谜的过程中逐步中掌握汉字的构字特点。不足：在本课的教学中，因为是第一次让学生自制识字小报，一部分学生对老师的要求不太清楚，小报做得不太好，教师应该提前做一份小报让学生观察后仿照着去做，今后应加强课前的指导，做好课前的准备工作。另外少数学生说话不够清楚、完整，应要求学生一定要学会说完整的话。