学生习作能力的培养.doc

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1、学生习作能力的培养语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他课程的基础。语文一般包括字、词、句、段、篇。篇就是语言文字的最终归宿，习作就是将所学习的字词句段加以运用从而形成一篇自己的文章——也就是我们所说的篇。这也是学生在学习达到一定程度后应该具备的一个基本能力，是学生语文综合性学习及文化底蕴的具体体现,所以提高学生的习作能力在语文教学屮显得尤为重要。那么，如何培养小学生的习作能力呢？笔者谈谈多年的作文教学探索中的一些做法和体会。作文离不开阅读，阅读是写作的基石。“读书破万卷，下笔如有

2、神”;“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累屮有所发现、有所创新。因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人Z间发生的事积累下来，把学校中老师和学生之间、学生和学生Z间、班级和班级之间发生的事积累下来。教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随吋评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料与日俱增，再也没有学生面对习作无话好说，无情好

3、抒。因此我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛;激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来,提倡“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样，到习作的时候学生无论写什么，脑海里就会涌现出无数的词句，大可信手拈來，文思泉涌，何愁写不出好文章呢？在作文中培养学生的创造思维，离不

4、开想像能力的训练，想像是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想像。秦牧把想像比作“思想上的野马”，有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰实，写文章时就会妙笔生花。有的教师通过作文命题有意识培养学牛的想像能力，如低年级的看图编故事，中高年级的想像作文“当我20岁的时候”，“2020年的中国”，“假如我是校长”；在阅读教学中，通过想像体会作者的感受并写下来，如学习《假如只有三天光明》一课，有的教师让学生闭上眼睛体会一下什么都看不见的滋味，然后以“假如只有三天光明”为题写自己的体会，这些方法都有利于培养学

5、生的创造性思维。—篇巨作的问世都要经过千锤百炼，记得王安石的那句名诗“春风又绿江南岸，明月何时照我还「都经过无数次的修改才选用了“绿”字。学生的作品虽然不是什么创世巨作，但也要经过自己的修改，才能更加完美•很多学生都没有这样的习惯，作文写好后数数字数，够了就算完了，根本不去理会有没有错别字,用词用句是否恰当等•如何让学生养成修改作文的习惯关键还是在于教师的引导.每次学生完成初稿后，我让学生利用课余时间进行自我修改,并在作文后面写下自己的修改作文后的感受，或者在修改过程中的一些收获•然后利用作文评讲课同桌

6、或小组互相修改，这个时候可以为你修改的作文写写评语，比如哪些词语用的好，好在什么地方等给学生一个写评语的范围让学牛:在修改别人的作文时发现优点以便借鉴，发现缺点以便改正.最后我选择比较有代表性的作文在全班进行展示，在展示的过程中渗透修改作文的方法，通过长期的训练部分学生能养成修改作文的习惯,还能用自己的语言对同学的作文进行评价，一举两得。总之，作文教学是一项长期的、艰巨的工作，教师必须在教学实践中不断探索、不断总结，用切合学生实际的方法，帮助、指导他们，持之以恒地培养学生习作的能力，让学生有话可说，让学

7、生走进作文的乐园。1、培养学生收集、整理资料的习惯。作文來源于生活，生活是写作的源泉。要写出一•篇好的作文并不是那么简单的一件事情，他需要教师和学生花费大量的时间去收集和整理相关的许多资料，这就是说其实写作课不是说用那40分钟的时间就能完成一篇佳作的，写作课其实只是在作好各种准备以后对准备的一次检验，如果准备充分就会有意想不到的效果，这不单指教师的备课准备，更多的应该包括学生课前的准备c因此在每个单元的一开始我会把这个单元的习作内容分成儿个部分让学生提早准备收集和习作有关的资料，比如：我在教学五年级上册

8、第三单元习作Z前我做了以下几步(1)布置了让学乞去收集自己喜欢的物品，利用课前三分钟让他们说一说为什么喜欢，理由越多越好，这个范围很广泛学生喜欢的物品也很乐意告诉同学，老师没有说有的甚至自己就把他的东西带來了，接着布置把自己喜欢这个物品的理由写一写，这些都在课后完成c(2)学习部分课文后学生知道了有关说明方法的知识,布置学生把说明方法运用到口己喜欢的物品上比比谁用的说明方法用的多，用得准c(3)布置学生参加实践活动到商店去买自己喜欢的物品听