教育就是培养习惯

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1、开展“解放思想求创新，提升能力促发展”科学发展观大讨论教育就是培养习惯觅渡桥小学薛丽君教育科学发展观认为：教育是人的教育，是对人的价值意义的认定，教育的目的是对人的身心发展有意识、有目的的进行直接影响，从而提高人的知识、技能和素质，发展人的智慧，陶冶人的情操，使人的个性得到发展。这段时间，《人民教育》“魏书生民主科学教育”专辑中比较全面地对介绍了魏书生的教育思想，对我们如何在实践中学习落实科学发展观很具有现实意义。魏书生老师常说：“教育就是帮助人培养良好习惯。”习惯是在每个循环中得以强化的，在教育过程中就要把握好三个环节：1、抓起始，要有良好开端。2、抓过程，

2、就要坚持不懈。3、抓善终，落实每个细节。一、培养民主科学治教的习惯。魏书生教育管理思想的精髓是什么呢？我反复体会，应该是这样8个字：民主、科学、服务、共享。关于他的教育管理方法，我也提炼出几个字：计划、赋权。民主的层次越高，制度的规范就越细。世界上最大的自由就是遵纪守法。只有在制度的框架内推进的民主才是真正的民主，才是可持续发展的民主。科学治教就是不断分析研究，揭示、认识教育规律，尊重规律，顺应规律，按照规律制定规矩制度。在一定意义上说，科学治教也就是依法治教，依法治班，依法治校。要养成习惯，就必须努力做到“依法治教”。充分发扬民主，制定规章制度。制定规章制度

3、要关注学校特点，针对师生差异。这样的制度才既讲共性也讲个性，既强调一般性也兼顾特殊性。在群策群力、民主治校的过程中，魏书生老师特别强调“决策过程多商量”。在盘锦各学校，每学期初对《量化考核方案》的讨论异常热烈。办公室里，老师们在年级组长的带领下，一遍一遍地学，一项一项地议，提出符合本校实际的考核指标。因为量化考核涉及到每个人的切身利益，大家讨论得特别认真、仔细。再经过汇总、平衡，最终制订出更为科学、更具有操作性的方案。50开展“解放思想求创新，提升能力促发展”科学发展观大讨论在这方面我们也是有着深切体会的，觅小原来是没有自己的质量标准的，评价教学质量仅凭期末一

4、张试卷的平均分和合格率。作为特大型学校，我们感到如何评估学科教学质量，体现了我们教学观、质量观和学生观，是学校的价值导向所在。从06年开始，我们制定了《觅渡桥小学学科教学质量评估指标体系》，主要用于教师每学期对自己从事的学科教学的全过程进行质量评估。学科教学质量依托于每一位教师教学常规的执行和教学研究的开展并最终体现于教学效果。虽然，从人的发展的角度来衡量，教学效果具有一定的滞后性，但我们决不能由此便放弃对教学即时过程的监控与即时效果的评估。试行期间，我们在实践的基础上认真、充分听取教师的意见和建议，不断地予以修订和完善，使其具有更强的适切性和广泛的认同性。例

5、如，我们根据平行班多的特点，适时调整了考试成绩的正常范围标准值，有效防止了恶性竞争，促进了年级组团队合作。不仅进行横向比较，更关注班级的纵向发展，使得教师愿意接相对薄弱的班级。教学效果不仅关注考试成绩，还关注学生其他方面的发展、家长和学生的满意度以及减负工作。每学期教代会都进行修改完善，目前是第6稿。全体教师在执行该《指标体系》的过程中以此为导向，严格规范自己的教学行为，提升自己的教学能力和专业素养，提高了学科教学质量。马上要实施绩效工资了，学校将出台相应的绩效工资方案，这关系到每位教师的切身利益，既要确保学校的稳定和谐，又要适度体现向骨干教师、向教科研倾斜。

6、我们要继续运用“科学”和“民主”两大法宝，“决策过程多商量”就一定能把好事办好。在魏书生老师的带领下，盘锦教育局还制定了计划执行系统（按时间、空间范畴定计划，偶发事件也设计程序、制定计划）、监督检查系统（自检、互检、责任人检、集体检查、管理者抽查）、总结反馈系统（学生反馈、教师反馈、校长反馈、家长反馈、社会反馈）。这样帮助校长实现了复杂问题简单化，系统问题条理化，学校管理规范化，不仅增强了工作的可操作性，而且极大地提高了学校管理效益。50开展“解放思想求创新，提升能力促发展”科学发展观大讨论我们深刻认识到教学常规是学校立身之本，创新之基，发展之根。要沉下去，实

7、实在在地抓，要求每天的护导总负责校级及中层干部对“早读、晨练”“按时下课、学生进出专用教室”“午餐及午间活动”“执行课程计划”“放学静堂”等，每人每天至少检查两个年级通报其中一项内容；教务处每月进行一次执行课程计划的全面反馈，课程教学部每月进行一次学生学业负担的全面调查，及时改进工作。以上检查反馈全部纳入工作职责，接受全体师生的监督。通过严格执行教学常规管理制度，把时空还给师生。倡导通过研究提高课堂教学效率，通过策划活动提高校园生活质量，为师生发展创造良好的生态环境。但是我们的做法还没有形成“计划执行系统”——“监督检查系统”——“总结反馈系统”这样循环的封闭

8、系统，特别是要把检查的重点放在自检上，