幼儿园教师的角色.doc

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1、幼儿园教师的角色角色是指个体在特定的社会生活中的身份，以及由此而规定的行为规范和模式的总和。幼儿园教师是以幼儿教育为职业的专业工作者，肩负着国家和社会的委托，在托幼机构向幼儿进行专门的教育工作。0至6、7岁这一年龄阶段的儿童其身体、认知、情感、社会性等各方面都正处在从不成熟向初步发展的过程中，应突出幼儿园教师是幼儿的养护者、沟通幼儿与社会的中介者等角色。　　①教师是幼儿的养护者。幼儿是发展中的个体。儿童早期身心发展水平较低，自主学习能力较弱，而在情绪情感上具有很强的依恋心理。儿童早期的依恋心理，要求教师不只是一位教学工作者，而且是幼儿的养护者。“养护”不仅指对幼儿生

2、理、生活上的照料，而且包含着对其良好情绪情感状态、健康人格、个性品质、社会性品质与行为等多方面心理发展予以积极的关注与呵护。为成为养护者，教师需要给予幼儿以鼓励、支持、宽容、理解、尊重。“养护者”体现在两方面：一是教师是幼儿权利的保障者。儿童具有主动活动、学习与发展的能力，儿童的发展过程是其“内在潜力”得以不断展示的过程。因而教育的首要任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自主的发展。幼儿园教师应努力成为儿童权利实现的保障者。二是教师为幼儿发展创设适宜的气氛与环境。适宜的气氛与环境对儿童身心发展与儿童“内部潜能”的开发具有重要作用。②教

3、师是沟通幼儿与社会的中介者，幼儿对于社会的认识，对社会规范、要求的掌握，其社会性行为、社会性品质的形成与发展等都离不开教师的指导。教师是沟通幼儿与社会的中介者，是使之接触、了解社会，开阔视界，走向社会生活的重要引路人。幼儿对社会积极的认知、态度与情感体验都是在其与教师的交往中完成的。　　与此同时，我们还应看到，现代社会正处在迅速变革时期，经济、社会生活、文化、教育等都在发生着重大而深刻的变化。新时期特别强调幼儿园教师应承担如下角色：　　①教师是幼儿学习的支持者。②教师是幼儿发展的促进者。在新时期，教师的角色应从幼儿的教导者转变为幼儿发展的促进者。　　③教师是幼儿教育

4、的研究者。对幼儿园教师而言，研究者是指她们应成为教学研究的反思者，或者说是反思型的研究者。教师的研究更多体现在她能对自身的教育教学实践活动进行科学、理性的反思。教师的反思性研究主要表现在三个层次上：第一层次是反思课堂教育教学情境中各种技能与技术的有效性；第二层次主要针对课堂实践中的问题，把教育理论应用于教育实践，以便作出决策；第三层次主要针对课堂中的师生关系、人际交往等方面，反省教育实践中的价值、伦理和道德等问题。