吆喝教学反思.doc

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1、吆喝教学反思反思…：吆喝教学反思《吆喝》是新课标语文笫八册笫四单元笫四课，本节课主要介绍了III北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调屮流露出的是愉悦和怀思，引人体味生活屮的蕴含的浓郁的情趣。有利于学生了解生活、关注生活体味生活。因此，在木节课的设计上，我先采用录音播放相声，激起学生对吆喝的关注，把学生带到课堂的问真实环境屮去，继而引导学生学习本课。同时运用多媒体这种手段，即加大了课堂容量，又使文字图像相补充，相得益彰，启发学生联想，更深刻的体会了作者记忆深处的美好冋忆，突破了文章的难点。在教学过稈屮，我主要采用以学生为主的学习方法，通过学生的白主、合作、探究，让学生动脑去分析，解

2、决问题，这样就锻炼了学生的H学能力和分析问题的能力，真正体现了以学生为主体的作用。在问题设计屮，由于木节课内容比较难于理解，我设计的问题主要体现在木节课的重点和难点上，在拓展延伸和作业设计上贴近学生的生活，让学生能够摸得着、看得见。这堂课虽然获得了一•点成功，但仍存在着学多疏漏之处，主要表现在以下两点：由于学生预习不到位，存在胆怯心理，课堂上比较拘谨，气氛不够活跃。究其主要原因在于教者对学情的分析不够到位。反思二：吆喝教学反思语文的知识广阔无边，想上好一节课很不容易，不仅要钻研教林更要钻研教法。如何让学生喜欢听课，如何让学生在轻松的气氛下学好课文，并在此基础上能力有所提高，视野得

3、到拓宽，这是一门技术，更是一门艺术。一堂课的开头导入很重要。作文好的开头被称为风头，其实一堂课的开头也应是风头，即要能够吸引住学生进入境界。开课不是为了热闹好看，而是要实实在在的能让学生学到知识和技能，那么教师在课堂上一定要抓文木，在此基础Z上再跃出文木。培养学生分析语言的能力，要有深度，还要多朗读。一堂课承载的东西不能太多，否则学生没有能力去接受，一堂课也只能是蜡蜓点水，很肤浅。课堂屮要注意师生Z间的对话，生生Z问的对话，教学形式要多样。这样不仅能起到教学相长的效果，学生保持兴趣的时间也会加长，能力也能在互相合作、评价的过稈屮得到提高。一堂课既然有风头就要有豹尾，拓展延伸的东西

4、不能太多，而且这个内容应该是为加深理解课文内容服务的，而不是为了延伸而延伸。这节课有很多不完美的地方，在今后的教学中我要努力向教学能手学习，将白己的教学水平提高上去。反思三：吆喝教学反思本节课我所选的迅现代作家萧乾先生的作品《吆喝》，选在八年级下册第四单元民俗文化一单元屮。现结合自己的教学设计和授课情况谈谈木节课教学屮的亮点和不足Z处。第四单元屮提示指出民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，可以了解民生和民间文化。很显然，这一单元的学习是耍让学生能够了解民风民俗，关注民间文化，进而体悟民俗文化屮的精神内涵。基于此，我将木课的教学重点设计为：1、理解吆喝这种民俗文化深厚

5、的文化底蕴。2拓展延伸到对木土民俗文化的理解。为了达到教学目标，我在导入新课的时候，让学生在背录音兀为极富京韵的歌1111《前门情思大碗茶》的斥Illi屮观看老北京胡同及老北京人生活的场景图片，渲染一种浓浓的京韵文化氛围，让学生白然而然的跟随我的思路走进课堂，事实证明这一导课的方法还是成功的。为了让学生能够跟随老师的思路一步一步由市井胡同屮的吆喝上升到一种文化，一种精神境界，我在提问时候采用了由浅入深的方法，如最简单的文屮提到哪些叫卖物品？有哪些吆喝？一步一步的引导学生到这些吆喝反映了老北京人怎样的一中人生境界？再到我们白山以及吉林、东北地区有哪些民俗文化？反应了我们东北人的哪一

6、种品格和精神？使学生始终能够跟上我的思路，一步一步的理解了一种浅表的现彖实际是一种文化现彖，其屮蕴含着深厚的文化底蕴，并反映了当地人民的一种生存状态和精神风貌。同时更加深入的理解生活屮不是没有美，而只缺少发现美的眼睛这句话的含义。《吆喝》这篇文章很适于朗读，并适于口头表演，是提高学生的口语能力和表演能力好材料，为了利用好这一材料也为了对课文更深入的理解，我先引导品味吆喝词，再引导学生学习吆喝调，在学生表演前，我先抛砖引玉起个头，这样就是学生会吆喝敢吆喝，并大胆有声有调的吆喝，使学生在学习的过程当中体验生活，在体验生活的过程当屮学习。纵观这一节课，既有成功Z处，但也有许多的不足。如

7、:作为一种木十•文化，其实，我们当地也有许多富有特色的吆喝声，完全可以让学生说一说学一学我们当地的吆喝声，但由于白己课前考虑不足，忽视了这样有-价值的锻炼学生的机会。还有课后学生的练笔有的还只是停留在表瓯，没有深入挖掘一种文化现象的内涵，这可能是rh于教师引导不够而造成的，所以还应加强写作方面的指导。总Z,上一节公开课，对于提高白己的课堂教学是很有帮助的。无论是备课、试讲、还是试讲麻的重新调整，都使得白己对于教材的理解和课标的理解都吏加深入了，这对于以后的教学工作也是大有裨益的。