学习《给教师的建议》有感(4).doc

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1、学习《给教师的建议》有感(4)　　学习《给教师的建议》有感提要：从教师的角度来看，老师们也都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢?是不是所有的课都能上得有趣呢?兴趣的源泉何在呢自　　学习《给教师的建议》有感　　17、教给学生观察　　从观察中不仅可以汲取知识，而且知识可以在观察中活跃起来；如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记之母。一个有观察力的学生绝不是文理不通和成绩落后的学生。　　①教给学生从平常的事物中看出不平常的东西来，经常要他们回答“为什么？”的问题。　　②教给学生观察和看见周围世界的各种现象，把学生带到大自

2、然中去。　　18、怎样靠阅读扩充知识　　①学习《给教师的建议》有感(4)　　学习《给教师的建议》有感提要：从教师的角度来看，老师们也都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢?是不是所有的课都能上得有趣呢?兴趣的源泉何在呢自　　学习《给教师的建议》有感　　17、教给学生观察　　从观察中不仅可以汲取知识，而且知识可以在观察中活跃起来；如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记之母。一个有观察力的学生绝不是文理不通和成绩落后的学生。　　①教给学生从平常的事物中看出不平常的东西来，经常要他们回答“为什么？”的问题。　　②教给学生观

3、察和看见周围世界的各种现象，把学生带到大自然中去。　　18、怎样靠阅读扩充知识　　①你要学会激发学生对科学书刊的兴趣。你在讲解新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题，有经验的教师在讲解生物、物理、化学数学时好象只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意留下来不讲，激发学生积极性，让学生到课外去收集。　　②教师应当有一批书籍，用来扩充学生在大纲教材方面的知识。　　③有经验的教师总是在学习某些知识（章节）之前或之后，设法让学生阅读一些科普书。　　19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段　　①很艰难、很缓慢

4、地感知、理解和识记所学教材的学生，一样东西还没弄懂，又要学习另一样东西了；刚刚学会这样东西，那样东西就忘了。有些教师就把他们的脑力劳动的范围压缩到最低来减轻他们的学习，这完全是错误的。　　②学生学习越感到困难，他就越需要阅读，正象敏感度差的底片需要长时间暴光一样，学习成绩差的学生头脑需要科学知识之光更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而需要阅读、阅读、再阅读。　　例如，在教方程以前，学生就读了几十页关于方程的书，这些书首先是引人入胜的故事或是脑筋急转弯等民间智慧材料。你说学生能不学好吗。　　③经过周密考虑、有预见的、有组织的

5、让学习较差的学生阅读一些科普读物，称之为“对后进生的个别施教”工作，是一件大事。　　20、不要让能力和知识关系失调　　①所谓能力和知识关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的能力，可是教师已经源源不断地新知识硬塞给他：快掌握，别偷懒！这样的学生就好比没有牙的人，被迫的把没有咀嚼的东西囫囵咽下去，开始感到胃不舒服，以后就生病了。　　②凡是没有学会流利地、有条理地阅读的人，他是不可能顺利掌握知识的。　　③怎样才能使儿童学会流利地、有条理地阅读，使他能即用视力又用思想快速地感知一组在意思上连贯起来的词呢？要做到这一点，必须有一系列练习。　　

6、④眼睛一刻离不开书的阅读，不能算是真正的阅读。　　⑤到了某一阶段，学生应该掌握迅速书写的技能，以便做到一边书写一边思考。没有这种同时听、写、思考的技能，知识的扩充是不可能的。　　⑥多年的教育告诉我们，收集加工事实是一种特殊的技能，有了这种技能，就能使知识经常地处于发展之中。通过收集和加工信息，学生就走上了自我智育的道路。　　21、兴趣的秘密何在　　问题：每一个教师都希望学生在自己课堂上对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？兴趣的源泉在哪里？　　①对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师上课时要讲的教材和要分析的材料所抱的态度。我在备课时，总是思考和

7、理解那些结合点和线索，因为只有抓住这些思想的结合点，才能在认识周围世界的真理、规律中揭示某些出人意料的东西，学生才有兴趣。如，在讲植物的根系及其在植物生命中的作用时，他的结合点就是：那些很细的根是怎样在土壤里吸取植物所需的物质。　　②兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到理智高于事实的“权力感”，课堂上所讲的东西就能把学生“头脑中已有的”东西弄得更加清晰。　　22、争取学生热爱你的学科　　哪个学校里的各科教师的教学，好象汇成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃。这种竞赛是教师创造性劳动的一个

8、领域。表现为：每一个教师都在尽量唤取学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷的酷爱这个学科。　　如果学校里没有一种各科教师都来争取学生思想和心灵的气氛，那