论教学型大学创新创业教育之道——来自美国圣克劳德州立大学的启示-论文.pdf

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1、治学之法2013—12论教学型大学创新创业教育之道——来自美国圣克劳德州立大学的启示文／金昊常颖摘要：社会发展要求大学不仅培养专业型人才，更要培养有创新创业能力的综合型人才。然而教学型大学在创新创业教育中面临着资源有限、条件不足等诸多限制，如何发挥自身优势，加快培养模式的转型，是教学型大学发展中必须思考的问题。通过剖析美国圣克劳德州立大学创业教育的模式，为我国教学型大学的改革提供借鉴。关键词：教学型大学；创业教育；创新教育在1989年联合国教科文组织提出“创业教育”以来，我国高校为依托的，形成了以商业

2、为基础，辐射全校的培养模式。虽然已经开始重视学生“创新创业”能力的培养，但是无论是在培(1)在Hergerber商学院设有“创业学(Entrepreneurship)”这一养模式还是在课程体系上，创新创业教育仍然进展缓慢。些名牌高专业，主要由商学院的“市场营销(Marketing)系”负责，既是本科主校，已经转型为创业型大学；与此同时，这些教学型大学也努力发修专业，也可以申请辅修，前者供商学院学生学习并可申请学位，展创新创业教育，其培养方式对我国的教学型和教研型大学而言，而后者供非商学院学生选择。仍然

3、是值得研究的。(2)建立了以创业过程为导向的课程体系。该专业是从创业要一、教学型大学创新创业教育的定位求的角度进行课程设置，从识别创业机会开始，到宏微观经环境分国际上关于创新教育(InnovationEducation)和创业教育析、企业的组织、财务、金融，乃至法律都有涉及，并设置学生自主(EntrepreneurshipEducation)都存在两种定义。狭义的创业教育是创业和小企业管理的课程与指导。一种培养学生从事商业活动的综合能力的教育；而广义的创业教(3)构建理论教学与实践相结合的教学方式。创

4、业学的教学不育就是要培养具有开创性个性的人。是仅停留在理论上，更重要的是实践，因此在四年级的课程中主要对于教学型大学而言，广义的创新创业教育具有更加实际的都是实践指导课。指导意义。一方面这更符合教学型大学学生的定位，对绝大部分教(4)辐射全校的培养体系以“创业学”专业为基点，通过辅修的学型大学而言，其学生的背景、知识水平和能力都有较大差异，需方式向全校辐射，使其他专业的学生也有机会进行创新创业，且要宽泛而有层次的教学模式；另一方面这也更符合教学型大学的“小企业发展中心”也是面向全校给予支持，从而为所有

5、希望进行现实培养能力，与科研型大学相比，教学型大学往往缺少强有力的创业的学生提供发展的机会。学术支撑，广义的创新创业教育使各高校能够因地制宜地发挥其2．圣克劳德州立大学创新创业教育的保障机制优势，形成有特色的教学模式。圣克劳德州立大学的创新创业的课程培训虽然由商学院负二、我国教学型大学创新创业教育存在的问题责，但是全校甚至社会从各方面都给予创新创业教育大力的支持。目前我国教学型大学的本科教育仍然延续着传统的教学模(1)得益于全校推广的“服务学习”。圣克劳德大学的服务学习式，即以专业教育为主线，以课堂教

6、学为重点的教学模式，该模式渗透到了各专业、各门课程之中，强调的是学生为社会、社区提供对于创新创业教育而言存在着以下问题：的力所能及的服务，通过服务学习，学生更容易融入社会，发现创1．专业限制难以突破业机会。在强化专业发展的要求下，各专业本科教育从基础课开始就(2)得益于社会对创业的重视与支持。美国的社会保障更注重体现出显著的专业差异，但创新创业教育更强调综合性，与传统以的是促进就业，对低收入的创业人员可以提供配套的资金扶持，这专业为主线、界限分明的教学体系存在一定的冲突。些资金来自联邦政府和州政府，而

7、且降低了学生创业的风险。2．课程设置非常有限3．对我国教学型大学的启示针对创新创业的课程设置也难以脱离专业的限制，往往仅挑在资源有限、条件不足的情况下，如何有效地开展创新创业教选几门课程作为创新创业课程，这样受到专业背景的限制，老师和育，从圣克劳德州立大学的例子中可以得到以下启示：学生都难以切实地完成创新创业的各项要求和任务。(1)要突破专业的界限，根据创业的要求改革教学体系。3．实践资源受到局限(2)要注重理论与实践的结合，把握社会需求。教学型大学的本科实践教育主要在校内进行，也主要依托的(3)加强

8、社会支持力度，降低学生的创业门槛。我国的大学生是学校的资源，然而由于学校与实际的社会环境存在较大的差距，基本上都是由高中直接录取的，而创业需要多方面的知识和经验，学生很难在学校的环境中体会实际的创新创业过程和成效。对于学生而言风险较大，如果缺少必要的社会扶持，学生很难有勇三、美国圣克劳德州立大学创新创业教育的启示气直接进行创业。美国圣克劳德州立大学是1861年在师范学院基础上改建的4．对我国教学型大学创新创业教育的思考涵盖工、农、商、基础医学、教育、神学