刍议在小学课堂教学中，如何培养学生学习的合作能力.doc

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1、在小学数学课堂教学中如何培养学生的合作能力《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。然而，学生的合作能力、合作习惯却不是与生俱来的，需要教师长时间的耐心培养。如何进行“合作能力”的培养呢？在教学实践中我着手抓了以下几个方面：一、学会收集。一般来说，需要合作学习的课题就会有难度，就需要收集一些资料。例如：在一节数学统计活动课上，我就要求学生课前收集《你喜欢什么电视节目》的资源：每天你的家庭成员怎样选择自己喜欢的哪些栏目的节目？喜欢新闻节目的有多少人？喜欢体育节目的多少人？喜欢电视剧的有多少人？喜欢其他的有多少人？前面提供的四大栏目，观众最多的是

2、什么栏目？有多少人？这些人中男的多还是女的多？哪个栏目的观众最少？如果你是这个栏目的主持，你会做出怎样的改进？…通过一系列的主动收集过程，学生们学会了通过什么途径，收集什么样的资料等技能，同时为课堂上学习与交流做好了充分的准备。二、学会倾听。“学会倾听”是合作的前提。就是学会在与人交流时，克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意地打断或插嘴。听时不能敷衍，应该发自内心的意会。小组成员要听清楚老师的提问，听明白其他同学的发言。如：有这样一道习题：把两个棱长5厘米的正方体木块粘合成一个长方体，这个长方体的表面积、体积各是多少？在求长方体的表面积时，同学们

3、列出了以下的一些算式：5×10×4+5×5×2、5×5×5+5×5×5、（5×10+5×10+5×5）×2、5×5×12-5×5×2、5×5×10、5×5×（12-2）等。对5×5×10这个解法的算式，一些同学犯了疑：学生A说：“我觉得5×5×10这是求长方体的体积了，它正好是长、宽、高的数字，运用公式就是长方体的体积=长×宽×高。”学生B说：“我没理解错，我的思路是对的呀！”学生C说：“还是让学生B说说思路吧。”学生B说：“这个长方体比较特殊，是由两个正方体木块粘合而成的，长方体两个底面的面积就是2个5×5，而它的一个侧面的面积是2个5×5，4个侧面的面积就是8个5×5

4、，两个底面的面积加上4个侧面的面积合起来就是10个5×5，也就是5×5×10了。”学生A终于恍然大悟，“原来是这样想的，听懂了。”由此可见，学会倾听能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们萌发灵感，还能使我们养成尊重他人的良好习惯。三、学会辩论。在合作交流中，总会碰到一些与自己的观点和看法有分歧的时候。这时，适当的进行辩论就显得尤为重要了。许多教育专家认为，辩论相对于小学生来说，可以培养学生的思考、分析、判断和表达等方面的能力。如：在教学“互质数”时，我让学生判断“相邻的两个自然数一定是互质数”的对错时，有的学生认为是对的，也有的学生认为是错，这时我就让学生展

5、开自由辩论。学生A说：“我们组认为是对的。如10和11，它们就是一对互质数。”学生B说：“我们组也认为是对的，如1和2，它们也是一对互质数。”学生C说：“我们组认为不对，老师不是说过吗，判断时，要想到0、1、2、3、4这几个数字吗？其中0和1它们是相邻的两个自然数，但它们就不是一对互质数。”学生A、B说：“嗯，是我们没有考虑齐全，现在知道了。”通过辩论，学生思维的火花在对话的过程中闪现，个人的想法和同伴的想法在辩论中碰撞，真理越辩越明，这就是辩论的“双赢”。总之，有效的小组合作要靠一点一滴的积累，深扎实干的努力。只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个

6、人潜能。正如林格伦所说的：“在文明世界中的人们，真正需要学会的本领是有成效的合作本领，以及教会别人也这样做的本领。