健美操公开课的教学反思.doc

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1、健美操公开课的教学反思前几天上了一节校内公开课，学生是高一健美操班的学生，教学内容是复习《校园青春健身操》提高套路1—5段组合动作，并学习校园健身健美操队形变化和路线编排。这节课是健美操模块（一）的第6次课，前面的5节课已经学习了健美操的一些基本的步法和校园青春健身操的提高套路1—5段组合动作。我为本节课设计的教学目标是：巩固提高《校园青春健身操》第1—5段组合动作的规格及表现力，提升学生健美操专项能力。塑造健美形体，培养乐观开朗、积极向上的态度，提高艺术审美能力。通过自主学习和合作创编，激发学生

2、学习兴趣，提升实践和创新能力，培养团结合作意识和精神。上完课后怎觉得有点不尽人意的地方，不由陷入了深深的思考中。一、情景再现课前，我将本节课教学重点确定为已学动作的规格和表现力，难点为队形变换和路线编排。针对这节课的目标，设计的流程大致如下：1.课的导入部分创设情境，引入主题：“争做CUBA赛场的篮球宝贝”。语言诱导学生进入情境唤醒学生的练习激情。2.课的热身部分安排一日体委领操。3．复习阶段安排学生骨干带领学生回忆、练习，教师巡视提示动作要领，强调复习要点：动作规格和表现力。4.教师利用活动展板

3、讲解队形编排方法，利用场地上的坐标让学生尽快掌握队形的变换，循序渐进的促进学生学会健身健美操队形的编排方法。5.学生自主创编阶段，教师提供素材，学生同质分组，小组研讨练习。最后各小组PK展示。学生相互评价最后，教师及时评价，赏识鼓励推动学生进步。二、听课人点评综述这节课的学生主体地位作用充分地得到了展现，由一日体委组织队伍，由不同学生分别带做准备操，整个健美操的创编和展示过程分为四组独立开展，评议过程又在全班进行，无论是分还是合，学生的主体作用均得到了很好的展现。这节课教师的作用也得到了体现，表现

4、出收、放适度，重点突出。这节课健美操的动作是统一的，这是教师“收”的一面，健美操的队形是教师规定的，要求学生从中选择，这既有“收”的一面，又有“放”的一面；完全放开的是学生的行动路线和展现队形的先后顺序。过去，有的教师要求学生独立创编一套健美操势必因为难度太大，学生完成不了，而老师要求的是有限度的创编，大大降低了创编的难度，适合于学生的发展水平，取得了非常好的教学效果。三、个人教学反思课的情景导入，热身以及复习阶段，学生的表现力都很好，学习热情高涨，但是在自主创编阶段出现了较大的问题。当我利用展板

5、讲解队形编排方法，利用场地上的坐标让学生尽快掌握队形的变换，循序渐进的促进学生学会健身健美操队形的编排方法后，学生们迅速在组长的带领下开展了编排队型练习。在学生进行创编的过程中，我发现了新的问题，那就是学生的注意力都集中到队形如何去变换了，而忽略了已学过的动作的表现力！我感到心疼啊，前半节课辛辛苦苦的复习练习，其目的就是为了提高学生的动作规格和表现力，学生通过认真练习，也达到了这个学习目标，但是到了这个环节，学生的动作又开始“走形”了，难道这个环节设计的不合理？虽然创编队形的练习，学生的热情也很高

6、，而且有了自己的创新练习，培养了学生的创新精神，但是这个环节的设计适合出现在这节课吗？现在认真思考一下，本来模块教学中的这节课是没有这个环节的，因为要开公开课，所以又加了这个环节，力图使课的花样更多，也想培养学生的创新精神，但是，学生仅仅学了5节课的健美操，大部分学生没有健美操的学习基础，这么早就安排了学生的队形变换有点早了。这样的安排，会影响到学生对已学过的动作的表现力和规格。学生技能的形成大致经过四个阶段：泛化阶段----分化阶段----巩固阶段----自动化阶段。学生仅仅学了5节课的健美操，

7、其技术动作还处于分化阶段，这一阶段主要目标还应该是进行强化练习，队形创编练习，应该等到学生的技术动作达到稳定阶段自动化的程度，在模块教学的后几节课安排练习较为妥当。教学中还应本着务实的精神，促进学生的基本技术的掌握。