化学演示实验教学探究-论文.pdf

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1、考点聚焦一j0_一≤；学。。演示寒肇熬探窝一宋方春化学是一门以实验为基础的科学。化学实验现手的同学不仅能加以区别，有的同学在做实验中还象有声，有色，有形，有味，有热，有光，丰富多变，可发现当水接近沸腾时滴入饱和FeC1溶液再加热一以全方位地刺激大脑，这是化学学科特有的。独特的会(此时水未沸腾)也会形成胶体，但上述现象的形刺激方式，必有其特有的智能开发价值。实验教学可成需要较高的温度，即接近IO0~C。学生对此提出了以激发学生的学习兴趣，提高学生的化学学习能力，疑问，并运用盐类水解的知识加以解释：FeCl在水从而提高学生的观察能力、思维能力和实验能力。探中水解生成Fe(OH)

2、和HC1，水解反应为吸热反应，究实验的一般步骤：准备、实验、归纳、总结的各个环当温度升高到接近IO0~C时有利于水解生成HC1，并节，选择合理的实验途径，达到实验的目的。我在课使之汽化，从而在水中形成Fe(OH)。堂演示实验教学中，从形式、内容等方面进行了一些(3)NaO性质探究实验中Na0：与C0反应，传探究，取得了一定的收获，但也存在一些问题。统实验是制取CO气体并通入Na：O：，收集产生的气一、问题的提出体并通过做木条复燃实验证明产生了氧气。这个实传统的演示实验教学是一个比较单一的模式：验我让学生自己动手，自主设计实验加以改进。CO教师在讲台上做，学生观察、记录，教师

3、归纳总结，从一定要制取吗?氧气一定要收集后用木条复燃实验而实现对实验有关知识的传承。这种传统的实验教加以验证吗?带着这些疑问，学生开动脑筋，自主创学基本上完成了知识的传授，但是美中不足的是学新了该实验。有学生设计了直接用棉花包裹Na：0粉生获得知识有点平面化，缺乏知识的立体感；学生理末，用玻璃管伸进Na20粉末中然后吹气，可以看到论知识丰富，但动手能力欠缺，机械记忆的内容很棉花剧烈燃烧。新设计的实验不仅证明了NaO与多，记忆的负担比较重。如何让学生从记忆学习的繁CO，反应生成了氧气，而且证明了该反应是放热反重负担中解脱出来，是教育教学中的一个大问题。兴应。改进后的实验不仅操

4、作方便，而且实验现象具有趣学习、快乐学习才是我们教育工作者应该做的。我趣味性。一般用水来灭火，有的同学打破常规，改进在课堂实验演示教学中进行了一些尝试，并取得了了Na20与水反应的实验。同样用棉花包裹Na：O粉一定的成效。末，然后滴几滴水到棉花上，棉花剧烈燃烧，即水能二、演示实验教学形式上的探究生火。在形式上改变传统教学中以教师为主的模式，(4)传统焰色反应是用无锈铁丝蘸取溶液或固充分发挥学生的主体性作用。把学生分组：三人一体粉末，然后置于酒精灯上灼烧，观察火焰颜色。该组。分别命名为：理论员、实验员和观察员。其中理论方法由于蘸取的药品较少，不利于观察火焰的颜色。员负责对整个

5、实验提供实验理论支持，实验员负责针对上述问题，有的同学作了如下改进：将一些浸有整个实验的操作，观察员负责整个实验观察和记录。酒精倒人蒸发皿中，再将要用的药品溶液用滴管滴整个实验教学流程如下：首先由教师提供材料给各几滴蒸发皿中，然后点燃，可以很清楚地看到火焰的个小组，然后各个小组讨论实验方案，有理论员总结颜色。这样的学习方式，不仅能使学生掌握相应的知出合理方案送交老师并负责解释问题；其次是在课识点，提高学生的动手能力，而且能激发学生的主动堂教学中由教师选择一至二组进行课堂实验，且由性和创新意识，使学生真正成为学习的主体。观察员当堂提供记录，理论员给出解释。最后由上课四演示实验

6、教学探究中的一些困惑教师对几组学生的实验表现进行讲评。教师对演示实验教学的改进，可将实验教学与三演示实验教学内容上的探究探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能。学生探究性实验的特点是学生自主选择仪器、药品，通过在形式、内容和过程的全程参与，设计实验方可设计不同的方案解决同一问题，或同样的仪器药案，自己动手实验，不仅能激发学习兴趣，增强自主品解决不同问题。有时化学成绩不好的同学，却设计意识，而且有助于加深对知识的理解和记忆，使科学出了很多的方法，及时加以肯定，使他们看到自己的探究能力得到了进一步提高，培养创新意识。但是整长处，尝到成功思考的喜悦，提高学习化学的兴趣。尊重教材

7、上的实验方案并加以改进是我们教学的主个教学过程：课前准备工作量太过繁重；学生知识能旋律，从教材中来并运用于生活，是整个实验教学尤力参差不齐，使得整个教学过程不够流畅；学生的实验操作不够熟练、容易引起事故，尤其一些有毒、有其是演示实验教学的根本。对演示实验教学我们在内容上做过较多的尝试。危险的实验。那就需要我们的老师多做课前的准备，例如：(1)金属钠性质实验。通过让学生来做，学只有充分的酝酿，才能取得丰厚的成果。生就会发现金属钠很软，可以用小刀来切。在整个过高中化学演示实验教学的实验探究，教师应让程中会对观察到的现象