培养幼儿的礼貌用语.doc

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1、幼儿良好语言能力的培养歌德曾经说过：“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌是人们在社会交往中表示尊重与友好的行为规范。礼貌用语则是友好关系的敲门砖。多用礼貌用语有利于营造双方相处的融洽气氛，不仅给予别人尊重，也能表明自己的修养.俗话说，“言为心声，语为人镜”，说话有礼貌，能让帮忙的人帮得高兴，说话没礼貌却会破坏别人的心情。幼儿是祖国的花朵，是祖国的希望，幼儿期也是塑造幼儿行为与个性、适应生活、适应社会、适应未来发展的关键时期。因此如何让幼儿成为一个懂礼貌，讲文明的孩子，学习礼貌用语就成为了当

2、下幼儿学习的一个重要环节。一、为幼儿创设宽松的语言氛围“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”而宽松的环境氛围对幼儿的发展起着积极地促进作用。幼儿在刚刚入园时，年龄小，对普通话不是很熟悉。因此教师要在与幼儿相处的过程中，尽量放下自己高高在上的位置，主动的亲近幼儿，与幼儿交谈。在宽松愉悦的氛围中，鼓励幼儿大胆讲话，表达自己的意愿。对于胆小或不愿意说话的幼儿，教师可以在每天入园的时候主动跟幼儿问好“小朋友好”“你早”，为幼儿建立良好的语言氛

3、围。久而久之孩子会在某一天自然的说出“老师早”。另外，在每天都晨谈活动中，鼓励孩子说“大家好”“谢谢大家”，让每一位幼儿有学说礼貌用语的机会，在这种宽松的氛围中使幼儿逐渐地学会主动使用礼貌用语与人交流。二、为幼儿丰富礼貌用语的内容礼貌用语是一个人的是否有礼貌的最直观展现。提升幼儿对于礼貌用语的运用最重要的就是要丰富幼儿礼貌用语的内容。帮幼儿掌握更多的礼貌用语，并创造机会不断使用它们，巩固幼儿礼貌用语的学习。在平时的一日活动中我们总会遇到这样那样的情况：幼儿在玩玩具的时候，有的幼儿因为喜欢别人的东西而

4、去抢。“老师，他抢了我的玩具了”“老师他不让我坐椅子”，在这个时候老师必然会成为一个引导者，与幼儿一起分析并讨论，该怎么样说，才不会有这种情况发生。在我们的礼仪教育当中有很多故事，在课堂上幼儿会通过故事了解礼貌用语的用处和用法，教师应通过两人对话的形式，让幼儿逐步掌握怎样使用礼貌用语。当幼儿再次遇到喜欢别人东西的时候，就会试着去说“请问，这个东西可以让我玩一下吗？”在得到别人东西的同时也会说：“谢谢”。这是教师要及时的肯定幼儿的表现，并在全体幼儿面前表扬他，鼓励其他幼儿也积极的去使用学到的礼貌用语，

5、巩固幼儿对礼貌用语的使用。例如：一天户外活动中，孩子们都快乐的玩着“小孩小孩真爱玩”的游戏。早早不小心把皮皮撞到了，皮皮马上就变成了一副要哭的表情。早早呢，呆在那里有点不知所措的样子。我赶忙停止游戏，上前提醒早早要说：对不起。早早在我的提醒下扶起皮皮并诚恳的对他说：“皮皮，对不起！”这是的皮皮脸色一转，说：“没关系”。我马上对两名幼儿进行了表扬，并让大家一起学说“对不起”“没关系”帮助幼儿巩固了礼貌用语的使用，了解运用礼貌用语的好处。三、发挥教师的表率作用，为幼儿树立学习的榜样陈鹤琴认为：“无论做什

6、么事，第一次做的好，第二次就容易做好；第一次做错，第二次就容易做错。”观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在幼儿的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”“老师就是这样做的”。可见幼儿把教师当做自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师要时时处处都严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。在礼貌教育中，教师要以身作则，要得到幼儿的帮助时，要真诚地说一个“请”字；得到幼儿关心时，衷心的道一声“谢谢”，

7、使幼儿在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成有礼貌的好习惯。四，与家长达成共识，共同培养幼儿良好的语言习惯陈鹤琴认为父母是儿童的第一任老师，在儿童良好习惯的养成中具有不可替代的作用。他说：“儿童在没有进学校之前，一天到晚最亲近的人当然是父母，父母的言语动作，最是儿童所习见习闻的。就是进了学校，放学回家，还是和父母在一起。”因此教师应主动与家长交流，达成共识，共同为幼儿建立一个和谐，融洽，健康向上的生活、学习环境，促进幼儿良好习惯的养成。同时，教孩子怎样礼貌地对待客人，如给客人东西时要说“请”，客人离开

8、时要说“再见”，接受客人的礼物时要说“谢谢”。当家长送孩子时，孩子忘了向老师和小朋友问好，应该提醒他；接孩子回家时，不要急急忙忙拉着孩子就往外走，应该等待孩子向老师和小朋友们告别以后再走。还要教育孩子，如果不小心碰坏了别人的东西、踩着别人的脚，让别人不高兴时，要说“对不起”。如果别人向你道歉时，你就要说“没关系”。会使用礼貌用语，代表着有良好的教养。家长平常说话时，要注意讲礼貌。当孩子帮你做完事后，别忘了说声“谢谢”；对孩子提要求时，使用“请你……”的句子；当你要打断