濮阳市第十中学教育内涵发展工作情况汇报.doc

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1、教育内涵发展工作情况汇报濮阳市第十中学（2013年1月22日）一年来，濮阳市第十中学坚持“成才先成人，求学先求真”的本真教育理念和“一切以师生利益为本，一切以学校发展为重，一切以全面提升学校办学质量为核心”的工作原则，根据市教育局《关于促进教育内涵发展的意见》要求，结合当前濮阳教育发展的新形势、新任务和新要求，深入开展“一创双优”、“一创双争”和“三比三争”活动，积极探索“本真”教育模式，促进了学校教育的内涵发展，学校各项工作扎实推进，学生自主发展、教师专业发展、学校和谐发展的局面已初步形成。现将学校内涵发展工作情况汇报如下：一、主要工作

2、（一）落实岗位目标责任制，不断强化领导班子建设结合校长任期制，实施了学校领导岗位目标责任制，建立了领导班子学习制度，坚持周五例会学习，每周举办一期校长论坛，本学期先后二十余次就学校办学理念和学校文化构成要素与广大教职工交流培训，增强了领导班子的责任意识、忧患意识、服务意识、公仆意识、效益和质量意识。为进一步加强党风廉政建设，学校领导班子不断强化组织建设、制度建设和思想作风建设，工作作风得到了进一步优化，班子成员人心思干、人心思进，勤奋务实，积极创新，领导班子的凝聚力、领导力、执行力不断增强。（二）实施“四大工程”，大力推进教育内涵发展1、

3、实施“教师专业化成长工程”，强化教师队伍建设。一是狠抓学习。首先，教师按照“五个一”的要求，每周写一板粉笔字、每月写一篇教学反思、每学期一节高质量的研究课、每学期读一本教育教学理论专著、每学期一篇教育教学论文，做到“工作学习化、学习工作化”，通过个人自主学习，提升教师的精神、气质和品性，增长教师的专业智慧。其次，学校坚持周五集体学习制度。围绕学校特色创建主题和教育教学热点，采用学习汇报、经验交流、教师论坛等多种形式组织全体老师学习，在这样的过程中，同事的欣赏，领导的鼓励性评价，让老师享受着学习赋予生命的快乐。通过教师的读书活动、文化建设、

4、师德建设活动，努力提升教师的专业精神，优化教师的专业思想，使教师逐渐成为具有责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。其三，强化培训。学校在资金十分紧张的条件下，不惜拿出万元资金用于教师培训，采用校本培训和外出学习的方式，先后分批对班主任、骨干教师进行多轮培训。凡是教师外出参加培训学习、听课、研讨，都要求把学习体会、收获、想法向学校书面汇报，要求做到交一篇学习心得体会，作一次交流，开一节公开课，真正把专家名师的新信息和先进的教育理念，以及先进学校的好经验学过来，改进自身的不足，提高自我专业水平，通过培训学习，形成一个积极向上、促进教师

5、自我发展的人文氛围。其四，建立校园网上交流平台。学校把各项工作、老师们的各种资料，凡是需发下去和交上来的资料，如学习体会、教学案例、搜集的资料……都放在网上，既节约资源，又能提供广阔的学习交流空间。让每天上网浏览、发表评论、交谈体会成为每位老师的习惯，让微博互动唤醒了教师内在的激情，让老师把灵感和激情在网上抒发。二是规范办学行为、加强师德师风建设。首先严格遵守《濮阳市普通中小学规范办学行为六条禁令》，完善我校规范办学行为制度，组织教师签订规范办学行为承诺书，坚持划片招生，就近入学；严格收费制度，规范收费行为；严格作息时间，严格控制作业量，

6、严禁有偿办班补课，严禁体罚侮辱学生，规范教育教学管理。其次，以师德师风教育宣传活动月为抓手，开展师德大论坛、师德征文、师德演讲等活动，通过强化师德考核，进一步加强了我校师德师风建设。三是建立听评课制度和结对帮扶的同伴互助制度。学校不断深入推进“阶梯跟进式”听评课活动，以此建立起了同行对话，同伴互助的交流平台。学校采用“集体备、公开讲、大家评、反复研”的校本教研形式，先由教研组长带领学科教师进行集体备课，由各学科教师进行公开展示课，学校组织同学科老师和听评课小组随堂听课、课后立即组织进行评课，共同讨论教学中的优点、缺点，提出修改意见后，执教

7、者在修改的基础上再进行教学，再进行评价和修改，如此反复听评、反复研讨，教师在反复研磨中，教学观念在悄然变化，教学行为在自己原来的基础上不断改进、教学水平不断提高，以教师的教学水平的提升确保课堂教学的质量。四是认真组织教师用好《教师专业化成长手册》。手册为教师明确了教师成长的阶梯，从成长规划到具体工作实际都有具体指导，成长手册的使用为教师成长指明的方向。2、实施“高效课堂建设”工程，促进教育教学质量。一是成立了学校教研室引领教师教研工作开展。立足课堂，把教育教学中的问题作为教研课题，利用集体备课，运用案例研究、叙事研究、反思研究、行动研究等

8、研究方式，深入研究课堂教学存在的问题，把课堂研究作为校本教研的重心，把课堂研究作为了教师成长的主要方式。如语文学科重点以读书为抓手，积极营造书香校园，打造“国学经典诵读”特色。数学学科重视从学