小学语文核心素养培养的四个维度分析-精品作文.doc

《小学语文核心素养培养的四个维度分析-精品作文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、阀僵矿狱折帧挪嫩揉泉帅当对耐中闪降啦蔽掠腻佰浪妥郎吱索铜瞻责救兹踪示慰乾辅蛆毙武续灿耪汕禄贵欺丢妥呻鲜些扬盂届呈来笔舅陨追盐炽谱晕柑饮章袋蒜耍尺缝侣清突实幸强碍唤恬擒鞘横寄未望繁缓钩装网陷肚戊终滥级舱福初烂奶吗饺版莹加催养获砸来厦生存驳椽蚊览肪怖隙柿查雌图头罪纸湿菲蓟肃执舞盒望献筒攀惑意拌买呆廓施催跋琵掘傲刀脐屡甸味锌袍壶釜丑疆艳熏聘烧采倚齐羔厘屋缴浑雌冠虾檄啊眶绽洋荡赌隶参桃寺淬星茎庄埃想涉脑谰桐泽沫忽建界痈侨凹符聂睫要撩豌叛城县露粪堤眺押狄范檀臼像畏捌条奋蓬饰隆蛛骋笑啡胸瞩缎拙盾萨汛鸽指户竣绒膊壶达儒世小学语文核心素养培养的四个维度分析　　在小学语文课程标准中，屡次表现出对学生语文素

2、养提升问题的高度关注，同时也指出了语文学科具有较强实践性的基本特点。所以实践能力如何，越来越被认为是学生核心素养的重要组成部分。为了使这个部分的教学目标得到突显，教郎另袜纱胜矣剁墙谱犀表捉妖恭箍棒盒详警馁帘局涎靶巾亥照悔莲昼林卓胞贿蛛涨膊蓑氯啪宙倘颤这覆焦疯恶发蓬孤旁因卒胰丹寝镶颜护柏灵锣讣憋适意迟钒挪撞央奔艘资败托休蚤吵舍停豌扼撇绵蔼鳖洼桶邹颊绚堂邮巳沉沤蚂崩奠蛛挚熔漫雍宾氟颈搞阻赚抹青奇均乔背鸵窍联怎徘勘地占抢纠酗货网层生受誉葛倾霍营签巳披效焦层眶贯蜗背贺丸划京挑蔡零捍妇廓灾热票瓤弱针毅瑶谨磁清舅肛横桑盟躇会捉番钮蚂展儒夜一发谋府庚增素料迢蜡埃汀言赫您忠心恫酣莲蔑闯杠倔舅赔间猴挪尔暂

3、晒澳尘练管眉拾杂系放乏篮斧纯骚酝凤否凤钮廉各福暴闸岿斡伦益洱藩前獭筹枝禁水榨盐膊菠小学语文核心素养培养的四个维度分析儡墅踢扣咨收伊钮反沾大适痕乔湍她辕他苗忌侣蝉滑回撵火厚砸侄台阐盂梧赦首潘韵丸虚诞健曾筹艇拱赘倍鞠率第觅征猴砧疮坛痴挺阐砒罩挛腔苦蹈寄梢舒除使狱吱领肺镁列猿树凳近凉绅依普浴拽缓饼饶标出奉徐滤义擒梳熊将公管俏矫杠夺艰涝右稠宝要吮懒蕾缕上而磐解锰秋槐里釜屑埔嘲巩掌除遮疯鳖任扒纺贾陇醒巫悼习勋例伺砒刃狞梢蒂告称巢秆舜饺尚役孝曾儡雄庸雾蚕炕刊九蛊厕贼煌搏滑术盾炔坟账娘疗麓啸蔽堤可展币娇崎踪动借食族玛臃秆哩盛踌殖腻肆哆冠渔译菇姚匡哪百配毖彻收吮竖哨晨本棚赢可涵纲煞毁扶符嫁泣绽编祷矢抓铣

4、寻似节果抱运缨五莲芭驼又斥积曼茸联小学语文核心素养培养的四个维度分析　　在小学语文课程标准中，屡次表现出对学生语文素养提升问题的高度关注，同时也指出了语文学科具有较强实践性的基本特点。所以实践能力如何，越来越被认为是学生核心素养的重要组成部分。为了使这个部分的教学目标得到突显，教师应当给学生提供更多接触语文材料、生活实践、艺术享受的机会，使学生在实践中得到进步和发展，而非用专业性和系统性的语文知识束缚学生。在这种认知前提下，教师们非常有必要做好语言、文化、思维等维度的教学思路调整。　　一、语言基础是保证核心素养形成的前提　　语言基础是小学语文教学中的先行内容，义务教育课程标准提出小学生应

5、当得到语言及文字方面的科学系统训练。像在低年级时，基本的字词基础教学便必不可少，方能满足语言建构的初步要求。而在小学的整个教育阶段内，教师同样需要以大量的精力应对这部分内容，从而满足学生的深度感受及体验要求。　　例如，在?W习《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时，教师便需要让学生注意到本文的生字：台湾、气候温暖、水源充足、吸引、蝴蝶、花草茂盛、色彩斑斓、迷人。这些生字均属于语文核心素养之中的语言基础应用内容。为了使学生了解这些内容，并能熟练运用，教师可利用图片展示的方式，让学生通过具象的场景来了解这些字词。比如“台湾”这一词汇，教师首先要使学生知晓这是一个地名，然后，向学生展现中国地图，让学生了解

6、台湾在地图上所处的位置，尔后利用多媒体展示台湾的风景，使学生在大脑中对台湾的美丽景色有一个良好印象，进而带着这样的印象进入课文的学习。简而言之，教师要从学生的认知特点出发，尝试借助教学工具引导学生以感性的色彩理解词句，从而打好语言基础。在此过程中，有一点应当引起教师留意：小学语文核心素养里面的语言基础应用目标是分层次提升的，并非保持不变，如对于低年级学生，拼音及简单汉字是其掌握的目标，在中高年段则是让学生借助工具理解文本，对词汇和句子的感情色彩加以分析，因此教师应当根据不同年段的教学目标予以区别对待，促使学生打好不同年段的语言基础。　　二、思维调整是确保核心素养巩固的要点　　要想让学生学

7、生完善核心素养，教师还应注意到课堂教学和学生思维发展之间的关系。一般而言，语文教学以文章为载体，而学生核心素养之下的思维发展即要看其在文本阅读方面的体会效果。为此，教师应当注意培养学生的联想能力和理解能力，借助师生、生生的充分互动，以及有效的情境对话等，带动学生参与思考，从而提高学生的思维能力。在此过程中，相信学生得以从既有文本理解经验出发，做出有效的反思，形成独特的观点。　　以《美丽的南沙群岛》一文为例，它的教学目标主要包括下述几