如何让学生学会自律.docx

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1、.如何让学生学会自律-------谈阶梯小组运行的几点尝试季春艳题记：随着人们物质生活条件的日益提高，生活节奏的加快，社会讯息化程度的提高，本以为在这样良好的社会教育程度下，学生接受知识的能力会越来越好，学生会在社会发展的前提下更快的发展，可是实际上却不是这样。教育学生已经成了家长、学校、社会的一大难题。如今十三四岁的孩子，缺乏自我约束力，情商高智商低，只要你不谈学习、谈吃谈喝谈玩乐，都没有问题。唯独不要谈到学习。他们对于自己的学习没有一个整体的计划，学到什么程度、怎么学都不知道，就是每天心不甘情不愿的背着书包来到学校，没

2、有做到一个学生应尽的义务和责任。他们最喜欢的是在网上玩游戏，打网游，闲聊、八卦，在网上有自己的朋友，但是在现实生活中却懒得和自己的父母、亲人交流沟通。于是他们自私狭隘、心浮气躁、贪图享受，不付出却想有收获。表现在学习上更严重，于是现在的教育陷入了怪圈。为此，作为一名教育工作者，我迷茫、彷徨，看到花季少年每天无所事事上课说话、溜号，下课追逐打闹，回家上网聊天，家长无可奈何。家长管不听，管深了威胁家长什么离家出走等等，于是家长便妥协了。到底该怎么办，看到大多数的学生就每天这个状态的生活，我却不能从根本上解决问题，我心急如焚。于

3、是2011年郝校长提出了阶梯小组的运行模式。大家在郝校长的带领下摸索前行，根据自己的理解和感悟探求一种更好的适合我们学...生的自我管理的模式。但是知道去年我才仅仅琢磨出三个方面，并在我的班级实行，但是在实施的过程中还是有很多的问题。下面仅谈我的阶梯小组运行模式中的三个方面。一、阶梯小组式排座位阶梯小组的座位必须是三个人一座，组员是1号、2号、3号或者也可以叫做A、B、C，三个组员成绩也是好中差三个层次的。所以在初始安排座位的时候就大费周章，因为既要考虑组员之间的性格特征、性别、身高、成绩等各个因素，还有综合的考虑组员之间

4、的协调互补，分组的目的是为了让每一个组员都最大限度的发挥自身优势，得以快速提升自己。让组员之间互相监督、互相帮助，协调发展。最好可以做到1号管理2号，2号监督帮助3号，同时2、3号组员又监督1号，这样三个人之间形成螺旋递增的上升趋势，就是我们期待的最好结果。同时还要避免小组与小组之间差距过大，差距过大会使小组之间失去竞争力。但是这种排座位的方法耗时费力，有时候思来想去都弄不好。但是忽然有一天我突发奇想，把全班75个人按照成绩排，前25人为1号组，26-50为2号组，50-75为3号组。这样每一组的25个人按照大小个站排，这

5、样三个人一组排起来就比较省时省力。但是弊端就是组与组之间的差距不是均匀的。于是我又想了一招，就是每一个小组都有初始的成绩，只要你的小组下次整体成绩比最初的成绩有提升就进步了。但是这样的对比和比较只有期中考试和期末考试，见效的时间战线拉得太长，会使学生失去了新鲜感和努力的劲头。于是我又和小组长们商议可以要求每一个小组成员遵守纪...律、上课认真听讲，课下正当的游戏，通过小组成员一周内的表现来争夺自己喜欢的座位。于是原来只靠成绩评定的小组级别，就转换成了即包括成绩，有包括学生的考勤、行为习惯、作业完成、上课纪律、仪表着装等几个

6、方面。可是想象总是很美好，但是现实是残酷的。我本以为学生肯定会做得很好的，可是在实施的过程中还是存在很多的问题，就是每一周对学生整体的监控，加减分问题，统计作业上交以及完成情况，这些都是一个很浩大的工作，又由于我的不敢放手，结果所有的事情都落在我一个人身上，每一周我几乎都要用两天的时间统计学生得分，小组得分，然后再按照从高到低排出各个小组的座位，每周一早上我就早早的到班级，用便利贴把每一个小组的座位贴在相应的桌上，每周一早上学生都很期待自己小组的座位。学生也都力争争夺到自己小组想要的座位，一旦有的个子小的同学排到后面，其他

7、小组的可以与其主动换座位，但是换到后面的要加分。那段时间学生表现还可以，不再抱怨自己小组成员成绩差，拖自己小组的后腿了，因为行为习惯这一方面只要真心想做，任谁都可以做好。但是这学期我没有实行这种排座位的方式，因为所有的桌椅都有号码，去年就因为学生的椅子开焊去修理，还被点名。今年我要求学生每人的桌椅是固定的，自己做坏的自己负责修理，班级不拿去统一修理，所以这座位就没有办法换了。到今天我还在琢磨怎么样子的换座位可以省时省力。二、按照小组收作业高效省时原来由于学生多，班级里又有拖拉作业的，于是每天早上收作业就好...像进了菜市场

8、，乱糟糟一片。作业收了10多分钟还收的里里外外，张三没交、李四没交，王五落家了，最后统计上交作业的数量，还是对不上，于是又耗费人力来彻查到底谁没有交作业。我想了好多招，想叫所有的学生全都把作业交上来，可是努力了一年半了，没有实现过。后来我想了一招，每天早上来了之后先把作业交到前面，然后再回座位上。可是这