中班健康教案及评析.docx

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1、中班健康教案及评析【篇一：中班幼儿健康分析报告】中三班幼儿健康分析报告活泼就是孩子具有高度的主动性和积极性，包括思维活跃，勇于探索，能够通过自己的活动获得新知识，新信息。开朗是指有较强的适应性，对周围的事情能够保持一种乐观的态度，对人非常热情，而且乐于与别人交往。活泼开朗的性格是心理健康的重要标志，而幼儿时期是培养孩子活泼开朗性格的关键时期。因此我们在中班户外运动中培养孩子活泼开朗的性格，使他们朝气勃勃、具有积极的愉快情绪，从而促进心理健康。首先，组织全体中班年级组的幼儿一起到场地上运动，在活动的过程中幼儿会因运动器械等原因必然会和其他班级的幼儿发生接

2、触，让他们彼此之间先熟悉。接着经过两次活动以后，活动前给幼儿提出一个要求：自己去找一个其他班级的幼儿一起活动。并引导相互认识，介绍自己的名字，是哪个班级的……然后一起商量玩什么，怎么玩等。对于胆小、内向的孩子或不太会合作以及缺乏合作意识的幼儿我们就进行个别指导，给予适时的引导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你想跟他商量玩什么？”“你跟他说，我和你一起玩，好吗？”……在我们积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿能主动去找新朋友了。活动下来，我们发现效果并不是特别的好，幼儿虽然找到了新朋友，但是有一部分幼儿在玩时还是自管自，彼此间的交流很少。我们就一起分析原

3、因，主要是提供的运动器械太多了，幼儿有了人手一份，就不利于他们之间的合作。其次是活泼开朗的幼儿一般能较快的找到朋友，剩下的基本上是能力弱的或者是性格内向的幼儿。他们虽然在老师的引导下找到了新朋友，两个人除了在一起外，几乎没什么交流。于是第二次活动时我们根据前次活动的情况做了反思，并进行了调整。一方面适当减少了器械，相应地增加了一些辅助材料，并让幼儿自己动脑筋创设游戏环境，比比谁的玩法多。这样一来，幼儿之间必然要进行互动，相互商量怎么玩。通过商量幼儿玩出了多种方法，有的把竹梯架在轮胎上，两人玩起了跷跷板；有的玩起了抬轿子的游戏，一人坐在竹梯上，两人抬；有

4、的两人扶住梯子，一人往上爬等等。幼儿的思维越来越活跃，越来越敢于探索了……另一方面，有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏。在老师的引导下，一些能力强的幼儿会主动地去找那些不愿和同伴交往的孩子。在他们的带动下，慢慢的他们也愿意和大家一起玩了。这些能力弱的幼儿体验到了合作的乐趣后，也会主动地去找这些曾经给他带来快乐的伙伴。在这种良性循环中，幼儿变得越来越活泼开朗，也越来越愿意和同伴合作交往了。因为他们真正体验到了合作交往的乐趣，让他们变得更加自信，促进了幼儿的心理健康。在自由、宽松的氛围下幼儿很快结识了很多其他班级的幼

5、儿。为此，我们还为每个幼儿制作了一张卡，每次活动后请幼儿把今天认识的新朋友用自己的方式记录下来。一天一天过去了，幼儿的新朋友越来越多，和老师之间的交流也多了，幼儿都迫不及待地来告诉老师：“今天我又认识……”真正让他们体验到了找到更多朋友的快乐，看着他们灿烂的笑容，就知道他们越来越活泼开朗了虽然中班的幼儿已有了初步的合作意识，但是有时不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也不知如何去合作。这就需要我们老师有一双善于观察的眼睛，了解每个幼儿的动态、想法，及时引导幼儿用正确的方法进行合作。比如，搭积木或玩自主性游戏前，要和大家一起商量，分工合作；遇到矛

6、盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用等。例：由于幼儿的年龄特点，常常会发生争抢一样玩具的现象，谁也不肯让谁，而且彼此都有很充分的理由。一个认为是自己先拿到的，一个认为你已经玩了很长时间，应该让我玩了。大家争执不下，这时矛盾常常会激化，引起吵架，甚至打架的现象。我们老师就引导幼儿想办法，如何才能使大家玩得都高兴？大家各抒己见，有的说要相互谦让；有的说要你玩一下，我玩一下；有的孩子提出了数好次数，然后换人；有的说两个人一起玩……在讨论中，不但解决了当时这对发生冲突的幼儿的问题，而且也让其他幼儿学会了合作交往的方法。当同

7、伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他。例：同伴摔倒了，主动地扶他起来，关心地问：“疼吗？”并拍去他身上的灰尘；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，例：请你帮帮我，好吗？等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在交往中学会合作的方法。当他们尝到了交往合作的成功，体验到了交往合作的快乐后，与他人交往合作的愿望更强烈了。因而进一步强化交往合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。常有幼儿来问：“老师，我们什么时候再和中一、中二的小朋友一起游戏呀？”幼儿变得越来越愿意交往合作了。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结

8、果。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到