北师大版小学数学五年级上《调查“生活垃圾”》优秀教案教学设计.doc

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1、北师大版小学数学五年级上《调查“生活垃圾”》优秀教案教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！北师大版小学数学五年级上《调查“生活垃圾”》优秀教案教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！　　第一单元小数除法　　6调查“生活垃圾”　　上课解决方案　　教案设计　　设计说明　　本节课的任务是让学生在解决问题的

2、过程中体会小数四则混合运算的顺序，并进行总结和归纳，由于学生已经具备了一定的知识经验，所以本节教学设计突出了如下特色：　　1．体会解决问题策略的多样化。　　本节课的设计突出学生自主学习，提倡从多角度来解决问题，体验解决问题策略的多样化，提高学生运用数学知识解决问题的能力。在学习例题的过程中，引导学生思考多种解决问题的方案，在讨论中，同学可以突显个性，出现多种不同想法，并一一表述自己的理由，形成解决问题的多种渠道，拓宽思维。　　2．从生活中的问题入手，体验学习的乐趣。　　让学生对小数四则混合运算有更深入的了解，增强学生对计算顺

3、序的认识和应用括号的兴趣，培养学生思考问题的全面性，在解决问题的过程中，充分展示学生自主探索的结果，体验学习的乐趣。　　课前准备　　教师准备　PPT　　学生准备　收集的有关垃圾数量的资料　　教学过程　　⊙问题导入，激发兴趣　　师：在这节课之前，老师让大家收集一下关于生活垃圾的资料，你们都收集了吗？现在把你们的成果展示出来吧！　　师：有两个班的同学也做了同样的调查，他们的调查结果怎么样呢？会带给我们什么问题呢？这节课我们就来探讨一下。　　设计意图：创设学生熟悉的情境，用学生自己调查的资料说话，有助于快速集中学生的注意力，激发学

4、生求知的积极性。　　⊙解决问题，探究新知　　1．出示教材17页的情境图。　　提问①：从左图中你获取了哪些信息？你能提出什么问题？　　预设　生：一个人4周可产生约生活垃圾，一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？　　提问②：从右图中你获取了哪些信息？你能提出什么问题？　　预设　生：这个小区周一到周五共产生生活垃圾约吨，周末每天产生生活垃圾约吨，与平时相比，这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？　　2．解决问题一。　　理解题意，列式计算。　　师：要求一个人平均每天产生多少千克生活垃圾应该先算什么？再算什么？怎样列式？　　学生独立思

5、考，列式计算。　　交流算法。　　师：你们是怎样解决这个问题的？请说说你们的思路。　　预设　生1：先算一个人平均每周产生多少千克生活垃圾，再算一个人平均每天产生多少千克生活垃圾。列式并计算：　　　÷4÷7　　＝÷7　　＝　　生2：先算4周共有多少天，再算一个人平均每天产生多少千克生活垃圾。列式并计算：　　　÷　　＝÷28　　＝　　3．解决问题二。　　请学生独立思考，列出算式。　　交流解决问题的方法。　　预设　生：先算周一到周五平均每天产生的生活垃圾，再算周末每天比平时多处理多少吨生活垃圾。列式并计算。　　3．5÷5＝　＝　　师

6、：谁能把这两步计算合成一个综合算式？　　预设　生：　÷5　　＝　　＝　　师：谁能为大家说一说运算顺序？　　预设　生：根据题意，应该先算除法，再算减法。　　4．总结运算顺序。　　师：上面我们列出的两个算式都是小数混合运算，请同学们总结小数混合运算的顺序。　　生：在计算时，如果没有括号，要注意先算乘除法，后算加减法，如果只有乘除法或只有加减法，就按从左到右的顺序计算。如果有括号，就先算括号里面的，再算括号外面的。　　师：看来小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序是一样的。　　设计意图：引导学生从多角度来解决问题，体验解决问题策略

7、的多样化，提高学生运用数学知识解决问题的能力。在学习例题的过程中，引导学生思考多种解决问题的方法，最后总结出小数混合运算的顺序。　　生活垃圾,北师大,小学数学,教学本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！