化-学-组-工-作-计-划.doc

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1、化学组工作计划2013——2014学年度上学期一、学情分析（包括上个学段发现的问题及本年段潜在的优势和将遇到的困难）1.（一年）现高一理班学生14人，整体学习层次低，化学基础差：⑴其中2人能在课上跟进进度，但其中一名学生课后无学习习惯，完全依赖学校课上教学实间，另一名学生文字及口语表达不能连续。⑵班上还有4学生课上能参与学习，但不能持续或是领会所授内容。⑶剩余学生无学习思维或不学习化学科目或完全不懂化学。虽然经过文理分班后明确学习侧重，虽然学生能够愿意参与教学，在零星回顾环节中，却仅有5-6名学生能参与进

2、教学活动之中且有来去问答的过程。主要呈现的问题是：1、不知如何参与高中化学学习，就连上课的笔记都要一字一句向下说记。2、无课后学习习惯。不能独立完成作业和重新整改作业，不能复习，对教师在节节课前小测后答疑或次次作业批改纠错后，基本不会有学生主动再答及问疑。3、学习化学思维建立极其困难，课上学习举步维艰，不踏实、不诚实、不进取、不以为然，实在是在历届中未见到如此层次，希望在教学中，能宽松授课时间，慢慢引领，争取有实质性改观。2.（二年）高二年级有一个理科班,学生经过一年半的学习，有几个基本能够对化学产生了学

3、习兴趣，十多名学生有了学习的压力，在尽量跟着学，还有几个学生没有学习动力，只是迫于家长的想法，不得不在班级里坐着混日子。应该说高二的学情不容乐观，单纯的知识传授很难调动学生。3.（三年）高三理科班目前只有不足20人，主动参与化学学习的同学只有6名左右，有几个同学必须在老师不断督促的前提下，被动学习。其他几位同学学习热情不高，状态不好，各科都不感兴趣。在前阶段的教学中，感觉学生对于理性思维较强的知识理解较好，但是，不善于积累，对于元素及其化合物知识等较繁琐凌乱的知识不善于积累。容易忘记。课堂外不喜欢做题，将

4、知识温故知新。缺少重要环节。对高三的复习是一种严重的缺失。二、具体工作目标及任务（一）常规教学（日常工作的制度建设、任务规划）1.备课2.授课3.听课4.评课5.辅导6.备考7.批改······（二）各年级的教学目标及措施（目标要有重点，措施要有针对性、实效性和可执行性切忌空泛）1.（一年）高一新学年的教学工作，突出解决的问题：⑴在理科班，按部就班进行教学任务，最重要的要点是，鼓励学生建立学习目标，文科生不厌弃、放弃化学学习，完成基本必修科目的考察；理科生努力适应高中理科学习的自觉性，提升学生学习化学的兴

5、趣，积极进行课堂学习思维的训练，形成学习的良好习惯，为理科进一步学习做好铺垫。⑵重点训练理科生的学习。从目前已实施的情况分析，学生基础极差，所以首要任务是稳定好教学时间与进度安排，力求与联校保持教学进度，但会结合本校情况做出课时应对性改变。⑶从课堂教学策划上看：一创设轻松愉快的教学气氛，相对直观的实施教学，力求知识点的完整学习、掌握得扎实、有效；二者对学生有充分的认识，不能对学生整体要求，要分类要求：一部分学生对化学无概念、一部分有较少认识、一部分对化学有学习愿望，针对此种状况，要保证教学秩序的前提下能接

6、受，学基础、有提高的，各有明确，完成教学安排；三者要形成课堂随讲、随会、随测试的良性习惯以及如何做好课堂笔记与课后有效使用的引导训练，督促鼓励学生课上完成学习任务及养成勤问好学的习惯。⑷从课后反馈上看：①认真且科学地为学生留好课后作业，保持知识的连贯与熟悉。定好复习量，定好复习层次，做好指导性批改及反馈性检验，不能让学生依赖老师的本本更正，也不能学生改过后教师不闻不问，做到本本关注，次次写之有效。①及时且经常地深入班级，做好课后辅导工作。学生学习习惯不好，要依靠教师的引导与感染、熏陶，作为教师要以身作则，

7、多深入、多观察、多了解、多鼓励、多主动，既能拉近与学生的距离、提升师生关系，又能提升学生学习化学的兴趣，为实施教与学做好辅助。⑸具体教学重点的实施：高一教学内容既属于必修又贯穿理科选修学习，所以不能大意放松，为此一者要实施上述在课时及进度上的稳步实施，又要突出下列重中之重来。①实验基础思维的训练②非金属氯、硫、氮单质及其化合物性质及应用③原子结构及元素周期律④氧化还原的基础⑤几种重要金属的性质⑥几种重要金属化合物的性质⑦几种非金属硅与氯的性质及应用在实际教学中还要灵活调配，力求踏实、有效。2.（二年）本学

8、期高二理科化学教学工作,将紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心,狠抓教学常规的落实,全面提高自身素质和课堂教学水平,深化课堂教学改革,制订切实可行的改进措施和复习方案,力争圆满完成学校下达的任务。高二理科化学教学要完成选修3《物质的结构与性质》和选修5《有机化学基础》模块的学习。这两个模块是在必修基础上进一步对化学的学习，要及时纠正调整学生的化学学习习惯和学习方式,激发学生学习化学的热情,同时必要时对他们的基础知识进行必要的补充,