教育心理学知识要点.pdf

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1、；《教育心理学》第一章：教育心理学概述第一节：教育心理学的基本内涵[教育心理学]概念：是研究教育教学情境中学与教基本心理规律的科学。是教育学与心理学的交叉学科。1、教育心理学的研究内容。1）五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。2）三过程：学习过程、教学过程与评价、反思过程。3）教育心理学研究的核心内容是：学习过程。第二节：教育心理学的发展1、初期时期。20世纪20年代俄国，卡普捷列夫《教育心理学》，最早正式以“教育心理学”命名的著作。1903美国，桑代克《教育心理学》，是教育心理学成为一门独立学科的标志。“教育心理学之父”，西方第一本教育心理学著作。2、发展时期：中国，廖世

2、承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。3、成熟时期：美国，布鲁纳第三节：教育心理学的研究方法和研究原则’.；1、教育心理学的研究方法？1）观察法2）调查法3）实验法（分为实验室实验法、现场实验法{又称自然实验法}）4）个案法5）教育经验总结法6）产品分析法7）测验法2、教育心理学的研究原则1）客观性原则2）系统性原则3）教育性原则4）理念联系实际原则第二章：心理发展及个别差异第一节：心理发展概述[心理发展]概念：是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中，所发生的一系列心理变化。对照************以下为摘自《教育学》[个体身心发展]概念：指做为复杂整体的个人在从生命开

3、始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别指个体的身心发展向积极方面变化的过程。个体身心发展的动因一是：内发论（遗传决定论）内发论强论内在因素，如“需要”“成熟”，代表人物：孟子（性善论）、弗洛伊德、高尔顿（遗传决定论的鼻祖）、霍尔（1两的遗传胜过1吨的教育）。二是：外铄论（环境决定论）强调外在因素，如环境因素、他人影响、学校教育等。代表’.；人物：荀子、洛克（英国，白板说）。影响个体身心发展的主要因素？1遗传2环境3教育（学校教育）4个体主观能动性论述教育对人的身心发展的作用？（即为什么起主导作用）1、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动2、学样有专门负责教育工作

4、的教师，相对而言效果较好。3、学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。[个体主观能动性]：指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动的认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。是人的身心发展的内在动力，是促使个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体身心发展的规律？1、顺序性2、阶段性3、不平衡性。同一人在不同阶段、不同方面。如青少年身高在一周岁及青春期长的最快。4、互补性。心理与生理5、个别差异性。不同的人在同一方面或不同方面的差异。如：少年得志、大器晚成。有的儿童，数学强绘画差，有的相反。根据个别差异性规律：教育必’.；须因材施教。***

5、*****************************以上摘自《教育学》个体心理发展的一般特征？1、顺序性与定向性2、阶段性与连续性3、不平衡性（关键期：个体发展过程中环境影响最大作用的时期）4、差异性少年期（大致为初中阶段）称为心理断乳期或危险期。心理发展的理论一、皮亚杰的认识发展阶段论1、感知运动阶段2、前运算阶段3、具体运算阶段（7-11岁），标志为：守恒（即使客体外形发生了变化，但属性不变）概念的形成。4、形式运算阶段。（11岁到成人）3-4：即由具体形象思维发展到抽象思维。二、最近发展区。苏联，维果斯基，认为儿童有两种发展水平。一是儿童现有的水平；二是可能达到的发展水平。三

6、、美国，埃里克森的人格发展阶段论1、基本的信任感对基本的不信任感2、自主感对羞耻感’.；3、主动感对内疚感4、勤奋感对自卑感（6-11岁）5、自我同一性对角色混乱（12-18岁）基本为初中阶段第二节：学生的个别差异一、学生智力的差异包括：智力类型的差异2）智力发展水平的差异3）智力表现早晚的差异4）智力性别的差异。二、认识方式的差异1、场依存型与场独立型2、冲动型与深思型（标准为反应时间与精确性）3、具体型与抽象型4、发散型与辐合型第三章：学习理论第一节学习概述[学习]是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。1、学习的分类：按学习结果（加涅）：言语信息

7、、认知策略、态度、智慧技能、动作技能五大类。2、态度是对人对物对事的选择倾向。3、按学习内容，我国对学习分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。’.；第二节一般学习理论一、行为主义学习理论（联结派学习理论）强调外部条件对学习的影响，通过刺激-反应来形成，强调刺激-反应的联结。（一）经典条件作用理论（巴甫洛夫、华生）无条件反射、条件反射。经典条件作用的规律：习得、消退、泛化、分化。（二）桑代克的试误说（教育心理学史上第一个较为完