百分数应用题练习课教学案例与反思.doc

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1、百分数应用题练习课教学案例与反思教学目标:1、通过知识的综合应用，巩固解答百分数应用题的方法，提高解答应用题的能力;2、体验解决问题策略的多样化，灵活解题。3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：能抓住关键句，准确地分析、理解数量关系教学难点：体验解决问题策略的多样化。教具准备：课件、答题纸。教学过程：一、结合学生实际训练引入，感受数学知识来源于生活。1、计时一分钟口算并交换订正。计算自己做题的正确率，正确率为100%的举手，没举手同学说一说你的正确率。全班的正确率应该怎样算呢?同学们，

2、数学知识是人们在实际生活中产生的，我们学好它也是为了更好地为生活服务。今天我们一块上一节分数应用题的练习课。(板书课题)2、解答百分数应用题的方法是什么?学生思考后小结：抓住分率句，找准单位“1”；画图来分析；列式不必急。分析:(开门见山，给学生明确地分析应用题的过程和思路，为解答应用题做好必要的准备。)二、练习(一)热热身：我们解答百分数应用题都是抓住关键句也就是分率句进行分析的，先让我们一块分析几个关键句：读句子，找出单位“1”量。1、白兔只数比黑兔多30%。2、现在产品的成本比原来降低了15%3、男生人数

3、比女生多20%;4、期中考试的优秀率为86%(二)小试身手本校1.3班有男生19人，女生29人，……?(5分钟)口答，补充条件并列式。（可能会出现以下几种。）(1)男生是女生的百分之几?(2)女生是男生的百分之几?(3)女生比男生多百分之几?(4)男生比女生少百分之几?(5)男生是男女生总人数的百分之几?(6)男生是男女生差的百分之几?小结：此类是求一个数是另一个数的百分之几应用题。(三)初步展示1、师：老师想向大家了解一些情况，你们愿意提供吗?你的体重是多少?2、设问:你知道自己体内大约有多少血液在流动吗?3

4、、提供资料:人体中血液的质量约占体重的7%。试算自己体内的血液。4、反馈：我的体重是（）千克，体内大约有血液（）千克。你是怎样计算的?(四)亲临“沙场”。只列式不解答:(1)饲养场有白兔60只，灰兔比白兔少20%，有灰兔多少只?(2)饲养场有白兔60只，比灰兔少20%，有灰兔多少只?(3)饲养场有白兔60只，灰兔比白兔多20%，有灰兔多少只?(4)饲养场有白兔60只，比灰兔多20%，有灰兔多少只?A、生画示意图B、分小组合作讨论说说相同点，不同点。(五)思如泉涌看图编写百分数应用题。（师板书出不同的几组线段图）

5、(六)学以致用有一天，老师带了5000元钱到家电市场买电器，看见有一款家电组合，TCL彩电2000元,比音箱的价钱贵60%.DVD的价钱是彩电的80%,请你帮老师预算一下,老师带的钱够吗?三、总结收获。说说这节课你有什么收获。教学反思：一、本节课构思：本节课中，为了不断的激励学生，为学生安排了七个层次的练习，采用步步深入的方法，知识从易到难，得到了全面的训练，得到了综合能力的训练。利用有趣的题目：热热身、小试身手、初步展示、亲临“沙场”、思如泉涌等环节，给学生带来兴趣，激励他们不断的战胜以一个问题，到达知识的高

6、峰。在这节课当中，为了舒缓学生紧张的心情，能够更加投入的进行思考，一开始我就从口算引入，一方面能够加强口算训练，另一方面可以使学生应用百分率知识解决问题，另一方面更体会到数学知识来源于生活实际，学数学是为了应用数学，提高学生应用数学的意识。二、引导学生分析好关键句是解答应用题的基础，也是训练的关键一环，学生通过关键句获得了信息，就能够解答应用题了。我在练习环节中，设计了不同层次的练习。1、进行对比练习。这样的练习既能使学生掌握两类应用题的区别联系，又进行了最基本的训练。2、发散练习。如求一个数是另一个数的百分之

7、几的题目是百分数应用题的重要一种，学生有时容易找不出除数即“1”，通过本组发散练习，即对比了知识，又训练了学生的发散思维能力，使学生思维深刻性、解题技巧多样性的表现。3、多样练习。学生通过多样的练习进行巩固。对解题多样性的训练，在难度上有所增加，对于学生更好的理解对应关系具有很强的针对性。既是对好同学能力的提高，又是对学困生的引导和帮助。如通过选择正确答案，即复习了个人所得税问题和成熟问题的解答方法，使练习不显单调，又训练了学生的快速分析能力。再对学生容易混淆的题目进行对比练习，通过这种专门对比训练，找出学生存

8、在的问题，更好地掌握分析方法。4、综合性练习。也是对学生综合能力的一种训练。如在“学以致用”中设计买家电那道题有两种分析思路，一种是举例的方法，通过计算答案进行比较，也是较易理解的一种方法，要求每名学生必须掌握。另一种方法是从意义去考虑，二是对知识和方法的再次应用，巩固学生的分析方法，使学生更好的掌握知识，并能够合理应用所学知识。这类题目是考查学生综合运用知识的能力，也是对百分数理解的