口哨的秘密---教学反思

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1、个人简介：王瑞义，小学高级教师。曾多次做区观摩课，多篇论文分获国家级、市级、区级各种奖项。教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则.口哨的秘密---教学反思从事低年级教学已有几年时间，伴随着学生不断的成长和发展我收获着丰硕的成果和教书育人的快乐，这也正是我不断反思总结提升的动力。我这一学期教授的是三年级学生体育课，从这一学期的工作中，有许多值得欣慰的地方，但也有一些困惑与反思。按照兴趣导入 ——体验练习——互动学练——实践创新——放松身心——评价小结，教学流程来指导教学：首先要抓住学生的好奇心，学生对体育课有

2、着浓厚的兴趣，但大多数为直接兴趣，作为体育教师应加以引导，让学生在玩中学，在玩中充分享受体育学习的乐趣，体验获得成功与进步的快乐。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据小学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。按照以往一遍一遍得被动的接受，学生就会感到厌烦，没有发挥和自主激情。但通过教师的对哨令进行一些哨音编排组合，在学习过程中学生分辨哨音的变化来进行学习效果很好，我做到了将教师的口令转为哨令，在教学中运用哨音使课堂气氛协调，学生注意力集中，精神振奋，纪律井然有序。一般来讲，吹哨的时机有：上课前集合，队伍解散后再集合；准备活动时，用哨音来指

3、挥学生做动作；分组练习时的换项、暂停练习，调动指挥队伍，变换队形，各种变向跑、滑步练习等等。但切勿随意滥吹，而引起学生厌烦，分散注意力，影响教学效果。因此我认为吹口哨音量大小要适度。从心理角度来说，过高的声音给人以生硬、粗暴强加于人的心理感觉，而高低适度的声音则会使人感到清脆易被人理解和接受。因此，教师应根据课堂教学实际情况需要控制好吹哨的音量。例如：距离学生活动点近或比较安静时，可吹轻柔些，距离活动点远或干扰圈套时，可吹响些，集合队伍时要吹得急促有力。其次吹口哨节奏快慢要适宜。教师要根据教学内容、活动场地、练习要求、对象不同等情况，恰当掌握好吹出的“轻重缓急”等节奏变化，来调控教学节奏。

4、例如：教学时遇到特殊情况或短长结合的合音（先短后长音），队伍练习时，教师要随着行进速度和节奏吹得短促或缓长些；学生注意分散时，可吹低促音；距离学生较远时，可将哨吹得长些；当学生处于疲劳或做整理活动时，哨音与节奏应吹得平稳缓慢些。哨音对体育教师的口令能起到辅助和弥补作用。以上这些都是自己在体育教学实践中的一些体会。我们只有在体育教学实践中，根据新课标的要求，大胆实践，认真去体验、应用、摸索、消化与吸收，变成自己的独具特色的教学风格，才能在体育教学过程中，使教与学、主观与客观很好地结合起来，形成自己的教学风格。