唐玄奘西行取经教学设计.doc

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1、《唐玄奘西行取经》教学设计 一、教学目标：　　　1、引导学生了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。　　　2、引导学生认识生字“奘、缉、僧；”积累“束手无策、百折不挠、家喻户晓。二、学情分析《西游记》中的唐僧西天取经的故事，这是学生非常熟悉的。但是，学生对唐玄奘西行取经的民间传说了解不是很多。因此，在本课教学中，教师借助多媒体课件，让学生更多、更直观地了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。三、教学重点难点：　　　1、了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。　　　2、体会玄奘严谨治学，百折

2、不挠的精神。四、教学过程：　　一、导入新课　1、课件展示唐僧图片，通过《西游记》中的唐僧导入新课《唐玄奘西行取经》（板书课题）。　2、课件展示玄奘简介：玄奘（602年～664年），唐朝著名的三藏法师，汉传佛教历史上最伟大的译师。佛教法相宗创始人。《西游记》中唐僧的原型。　　唐太宗贞观三年（629年），他历尽千难万险前往天竺取经求法，前后17年，博学了当时大小各国的各种学说，携带回许多经籍，并长期从事翻译佛经的工作。他的事迹经明代小说家吴承恩改编后，写入中国四大古典名著之一的《西游记》中，千百年来广为流传。　　　二、初读课文，整体感知　1、出示课件，提

3、出学习要求A、对照课文仔细听读，画出文中的生字、生词。B、根据取经的原因、经过、影响把课文分为三部分。2、指导学生读准字音　　　玄奘（zàng）缉拿（jī）高僧（sēng）　　3、指导学生理解词语的含义　　束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。　　百折不挠：折、挫折；挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。　　家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。　　4、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。　(1)取经原因。（1自然段）(2)取经经过。（2—10自然段）(3

4、)取经影响。（11—13自然段）三、小组讨论，细读感悟（一）出示课件，提出学习要求：1、玄奘西行取经的原因是什么？2、玄奘西行取经的路线？3、玄奘是怎么对待困难的？他具有一种怎样的精神？4、玄奘西行取经产生了哪些影响？（二）指名读课文的第一部分，大家共同思考：　玄奘西行取经的原因是什么？（在研读佛经时，他发现以前翻译过来的佛经错误很多，就决定到佛教的起源地天竺去学习。）　（三）默读课文第二部分，感悟人物品质。　　1、引导学生结合课文内容第二部分和地图，写出取经的路线。（长安—凉州—玉门关—高昌—西域—天竺）2、引导学生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到

5、哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？　　重点句：　　　玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，忽然想起临走的时候，他曾立下誓言，不达目的决不后退一步。　　从“不达目的决不后退一步”，可感受他有着坚定的信念，顽强的意志。　教师小结：玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，终于来到了天竺求学，一切源于他心中坚定的信仰，与一生的追求——对佛法的弘扬。（三）学习课文第三部分，理解取经的意义。1、学习小组合作读最后一部分，玄奘西行取经有哪些影响？并从文中画出相关词句。2、师生合作交流　课件出示：（1、轰动长安2、

6、成果巨大：翻译佛经，写《大唐西域记》3、神话流传：吴承恩据此写成《西游记》）　四、总结交流你觉得唐玄奘是一个怎样的人？五、布置作业把唐玄奘西行取经的故事讲给爸爸妈妈听。