农村初中思想品德课的激趣策略研究.doc

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1、农村初中思想品德课的激趣策略研究中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1006-026X（XX年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。坚持知与行相统一的原则。”在教育教学过程中，通过观察，了解，调查得知，学生对思想品德课的学习现状令人堪忧。在对四川省乐至实验中学初二的100名学生的问卷调查中发现，对政治课有兴趣的学生仅10人，只占被调查总人数的10%;谈不上有兴趣，可以坚持学的有40人，占40%；厌倦这门学科的有50人，占50%o统计结果表明

2、：初中思想品德课受学生喜爱的程度是不高的。这种情况降低了思想品德课的教学效果，制约着知识、能力、情感态度与价值观目标的实现，不利于学生思想道德素质的提高因此，在思想品德课上要采取积极有效的激发学习兴趣的措施，调动学生学习的积极性主动性，让学生想学习，学会学习，坚持学习，这就是我要探讨的问题.二、研究对象：四川省乐至实验中学初中XX年8月）：主要对初XX年9月一XX年6月）：针对现实中的不同情况，利用课堂、作业、检测、座谈、参观等方式强化引导，让学生知晓思想品德课学习的意义、方法，主动学习。进行个案发展追踪，赏识学生成长，进行比较研究。搜集相关资料

3、，记录实施过程和效果，并根据实情及时调整策略和方案，逐步形成理论研究成果第三阶段（总结阶段XX年7月一8月）：搜集整理研究资料，总结、提炼研究成果，形成具体的研究报告四、研究成果（一）探索出了思想品德课教学的激趣策略兴趣是最好的老师，课堂上要善于运用种种激趣艺术，点燃学生的思维火花，引人入胜，回味无穷1、以情激趣感人至深者，莫过于情。在课堂教学中渗入情感因素，比如教师激情饱满地讲课，创设教学情景等，引起学生情感共鸣（1）以情激趣一一激发学生热爱生活声情并茂的朗读思想品德教学联系学生的生活实际，从生活中来，到生活中去[案例1]在讲《相亲相爱一家人》

4、时，深情讲述一位伟大的母亲:“5.12”时，多少母亲为了保护自己的子女而付出了生命，其中有这样一位母亲，救援队在废墟里发现时，这位母亲已经没有了呼吸，但是她的姿势是上身前倾，双手扶地，支撑着自己的身体，怀里的孩子毫发未伤，还在甜甜的睡梦里,后来救援人员在包着孩子的小花被里发现了一个手机，屏幕上是一条已经打好的短信，“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你”这是一种撼天动地的爱，当灾害袭来时毫不犹豫地牺牲自己的一切！全班都沉浸在感动里，这种动之以情，让学生深情地爱着自己的母亲（2）以情明理一一引导学生明辨是非创设情境，明辨是非我国是千年文明古

5、国，素有“礼仪之邦”的美称。教育学生从小讲文明、懂礼貌，才能提高人的思想道德素质[案例2]在教学《尊重他人是我的需要》时，老师结合学生的成长经历、认知特点和行为习惯，设置人生体验场的情景：“在上学路上，交通警察把你叫到岗亭前，当着许多人的面批评你，因为你骑车撞了人却不肯认错。你能怪人家说话不客气吗？要求学生用幽默的语言和动作，把自己的内心感受表演出来。大家在观看具体形象的表演时，深刻体会到只有尊重他人才能赢得他人的尊重2、以疑激趣陶行知说：“发明千千万，起点是问"。思维是从问题开始的，激活学生思维，让学生有欲罢不能的感觉[案例3]在讲“功在当代，

6、利在千秋”时，用了四次提问来激发学生学习的兴趣。“结合自己生活的实际，谈谈我们身边有哪些环境问题？”“面对环境污染及其巨大危害，请你给当地政府献计献策，提出合理化建议？”一石激起千层浪，学生的兴趣被调动起来，他们相互讨论，出主意、想办法，一个个高招层出不穷3、以新激趣在教学内容中广泛引进新颖的新近的新鲜的资料，像年度先进人物的典型事迹、最新数据资料、新颖健康的流行用语等，增加思想素材的积累，增强感染力，激发学生的学习积极性（1）教学内容的新一一教学内容的综合化教学内容的时代感联系时政热点进行教学，吸引学生的注意力，中学生思维活跃，接受信息快，“热

7、点”往往是他们感兴趣的话题，抓住这些热点，用理论联系实际进行分析,找到与课本的结合点切入点，激发学生兴趣[案例4]比如，复习《做一个负责任的公民》和《弘扬培育民族精神》、《投身于精神文明建设》的内容时，讲述时政热点材料：“感动中国XX年度十大人物”是科学泰斗钱伟长，“信义兄弟”孙水林、孙东林，“玉树铁汉”才哇，“雷锋传人”郭明义，“舟曲之子”王伟，“草原曼巴”王万清，“英雄翁婿”王茂华、谭良才，“三栖尖兵”何祥美，“最美洗脚妹””刘丽，“警界保尔"孙炎明他们用不同的方式感动着中国，让我们每天都行走在感动的路上。分析在他们身上体现了哪些优秀品质，如

8、何向他们学习立志成才就容易多了。在课堂教学中，注意营造教学氛围，注重语言形象美的穿透力，迅速点燃学生求知的火苗（2）教学方式的新——枯燥