鸟语--教学设计详案.docx

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1、鸟语第一课时一．教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，将课文划分层次并概括每个层次的意思。二．教学重、难点：1.学会本课生字，理解课文内容，将其划分层次并概括大意。三．教学过程：（一）.音频、图片导入各种常见鸟儿、及其叫声，以此引出课题。（二）.以诗词引起下文师：在我们中国传统文化中的诗词，很多都能看到鸟的身影，听到鸟的祝福，足以看出人们对鸟的喜爱。同学们，你们能说说你们会的诗句吗?生：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《

2、绝句》师：这节课我们一起来学习关于鸟的课文。板书：《鸟语》。生：齐读课题师：老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？投影出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐勤劳可贵纪律重要勇敢顽强师：谁来读第一行？一生读师：发现没有，这一组词写了什么？生：这三个词都写了鸟儿的叫声。师：鸟儿的叫声很动听，很亲切。谁再来读一读？生：读一行的三个词语师：第二行，谁来试一试？一生读第二行的三个词师：这一组又是写了什么？生：鸟儿飞行的姿态。师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？又一生读第二行的三个词师：读得真不错，老师奖励你再读一组。师：第三组词又

3、写了什么？生：写了鸟儿的品质生：写了鸟儿的精神生：写了鸟儿给我的启示师：朗读全文，小组讨论。课文主要写了哪三种鸟语？（板贴：燕子、布谷、喜鹊）这三种鸟的鸟语，说得非常好！这三种鸟的鸟语，作者进行了详写。师：好，那么作者还略写了哪些鸟的鸟语呢？单个提问（板贴：画眉、黄莺、百灵……）有补充吗？------师：这种写法我们称做？（详略得当）（三）.将课文分分段师：根据老师刚刚的详略分析，小组合作，将课文分分段，说说理由及段意。第一段（1）：讲了生长在农村的“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。第二段（2-3）：讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自

4、己能通晓鸟语。第三段（4-7）：讲了我与布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。第四段（8）：总结全文，说鸟儿是人类的朋友。师：真不错，我从你们的认真态度上看出对鸟的喜爱了。小作者同样有着这份情结，因为爱鸟，所以想成为懂鸟语的公冶长。小作者成了鸟的知音，还从鸟儿那儿学到了许许多多。下一节课，老师带你们一起走近“小公冶长”。四、板书设计鸟语燕子快意无限详布谷鸟无拘无束喜鹊希望安慰画眉、黄莺、百灵略第二课时一．教学目标：１．能正确、流利，有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热

5、爱大大自然、爱护鸟的感情。二．教学重、难点1．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大大自然、爱护鸟的感情。2.初步理解押韵三．教学过程：（一）．看图导入：以“泥融飞燕子”的图景，引出小燕子。师：同学们，其实鸟都是会说话的。今天老师就带你们一起见识见识，鸟类的语言。（二）.聆听鸟语（一）燕子送信1、师：下面，就让我们看一看燕子、听一听燕子的鸟语。请同学们轻轻地打开书，翻到第二自然段。自己大声的读一读第二自然段，想一想：课文主要讲了一个怎样的故事？在读的同时，注意不要漏读、多读。2、师：想一想，这段话主要讲了一个怎样的故事？谁来说一说？（这样一个

6、故事）谁能概括的更简练一点？对，就是告诉我们谁（公冶长）听懂了燕子的（鸟语）背回来一只摔死的（大肥羊）。这个故事的确非常的神奇。3、同学们请看（出示小黑板燕子的话公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”）这，就是燕子的呢喃软语，谁能把它读一下，读的很有趣呢？请坐，谁还能读的更有趣些呢？也不错，同学们，燕子的呢喃软语是怎样的，什么是呢喃软语呀？知道的同学请举手。4、是的，燕子的呢喃软语是很小的，很细的，同学们有没有听过呀？我们一起听一下吧（播放燕子叫声音频）燕子的叫声多有节奏感呀，同学们，你们可以很有节奏感的读一下这

7、段话吗？谁会？请举手。（请三位同学来读，指导节奏）老师也来读一读，同学们请仔细听……我们一起来读一遍好不好，预备，起。生齐读。5、同学们请仔细看，公冶长、大肥羊、你吃肠，有什么特点？（押韵）生：长、羊、肠都是押韵的，你真有一双慧眼。来，我们再来读一读，把它押韵的特点读出来。6、同学们，听爷爷讲燕子送信的故事，让我心动了，谁来读一读这段话呢？（小黑板出示第三自然段），对呀，我多想成为一个通晓鸟语的公冶长啊……无与伦比的（快意啊）什么叫快意？谁来说说看。好的同学们，让我们一起再来读一边这段话，来感受作者一下作者渴望的快意吧！预备，起。师读于是……

8、师：课文的题目是“鸟语”，说句实话，你能听懂鸟语吗？生：不能。师：你能吗？生：不能。师：可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音”，想知道其中的奥秘吗？请快速阅