《声音的产生》教学设计

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1、《声音的产生》教学设【教学内容】：《声音的产生》是粤教版小学科学四年级上册第三单元《振动与声音》第一课时内容。【教学目标】：1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由振动产生的。2、引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体，能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。3、让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。【教学重难点】：通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”。【教学准备】：【教师准备】：二胡、笛子、小棒、鼓、音

2、叉、等。【学生准备】：尺子、橡皮筋、铅笔盒等。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣。1、师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里，每天都有各种各样的声音伴随着我们，今天老师带来了几种不同的声音。现在，老师想请同学们听一听，并猜一猜他们分别是什么声音？师：第一种是什么声音？生：火车师：第二种是什么？生：打雷生：第三种是刹车生：第四种是门铃生：第五种是牛叫生：第六种是狗叫生：第七种是鸟叫2、师：这些声音都是我们经常听到的，它们是怎样发出来的呢？这就是我们今天要探究的问题：声音的产生。在我们日常生活中还有各种各样的声音，谁来举

3、例说说?生：老虎叫的声音、猪叫的声音……3、师：同学们能马上制造出一种声音来吗？（要求：制造声音时不要用力太大，以免影响其他班级上课）。生：敲桌子的声音、呼吸的声音、敲尺子的声音……【设计意图：听声音、猜物体，举生活中的声音的例子，制造声音，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。】二、活动：寻找乐器的发声部位1、师：刚才我们找到了很多不同的声音，其实有的声音是特别好听的，请听。师：乐器能发出悦耳的声音，不同的乐器发声的部位是不同。那它们的发声部位在哪里呢？2、师：现在，我们先探

4、究三种比较熟悉的乐器，它们分别是：古筝、二胡、鼓。逐一演示给学生观看。师：现在请同学们猜一猜它们的发声部位在哪里？小组交流、讨论，并边讨论边填写表格。请同学汇报。生：古筝的发声部位在弦上生：二胡的发声部位在弦上生：鼓的发声部位在鼓面上3、欣赏视频、动手操作。（从中让学生体会乐器的发声部位在哪里）。古筝：播放视频，让学生观察，寻找它的发声部位。二胡：学生和老师拉动二胡，让学生观察，寻找它的发声部位。鼓：请学生敲鼓，让学生观察，寻找它的发声部位。学生确定古筝的发声部位在弦上；二胡的发声部位在弦上；鼓的发声部位在鼓面上。【设计意

5、图：寻找发声部位，有利于学生有目的、有方向的研究物体的发声部位。在寻找的过程中，先让学生猜想，引起学生的兴趣，然后，再让学生在观察和聆听中寻找物体的发声部位。激起学生探究事物的欲望和培养学生探究的习惯。】三、活动：声音是怎样产生的？1、师：同学们，其实各种声音产生的原理是相同的。那么声音是怎样产生的呢？下面我们做几个实验，找出声音的产生与什么现象有关？（1）拨橡皮筋。师：介绍拨橡皮筋实验的方法：两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋。师：你们从中发现了什么？生：听到了声音。生：看到橡皮筋在动。（2）弹尺子。师

6、：介绍弹尺子实验的方法：压住尺子的一端，拨动尺子的另一端。师：你们从中发现了什么？生：听到了声音。生：看到尺子在动。（3）敲鼓。师：介绍敲鼓实验的方法：将黄豆放在鼓面上敲击鼓面时，你们能观察到什么现象？生：黄豆在跳动。师：为什么黄豆在跳动呢？生：因为鼓在振动，使鼓上面的黄豆跳动起来。（4）喉头的感觉。师：介绍喉头部分说话实验的方法：请同学们用手摸着喉头部分，然后跟我一起朗读：风声，雨声，读书声，声声入耳。问：你们的手摸着喉头部分有什么感觉？生：朗读时，喉部在振动。（5）敲音叉。师：介绍敲音叉实验的方法：敲击音叉后，用手触摸

7、音叉，你们的手感觉到了什么？多请几个学生出来感受一下。生：振动。生：听到很小的声音。2、思考、讨论问题。（1）以上几个实验中，每种物体发出的声音相同吗？发出声音的部位呢？（2）这些物体在发声时，有什么相同的现象？（3）由此推想：声音是怎样产生的？生：振动。3、小结：物体（橡皮筋、尺子、鼓、喉头、音叉）的振动（拨、弹、敲、说话、敲）产生声音。【设计意图】：学生在动手操作之前如果没有积极有效的思维活动，这样的科学探究活动是不成熟的，探究效果也是浅显的。因此，在学生实验之前，让学生思考与探究相关的问题，这样可以避免学生探究活动的

8、盲目性，对学生的探究活动起一定的指导作用。在学生得出“声音是由物体的振动产生的”这一结论后，教师并没有到此为止，而通过“握住正在振动的音义，使其停止振动，声音消失”的演示。从正反两个方面验证，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，当然理解起来也就更通彻。四、不振动的物体会发出声音吗？1、师：敲击音叉，