《爱莲说》说课稿.docx

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1、《爱莲说》说课稿一、说教材1.教材分析《爱莲说》是北师大版八年级下册第五单元的第一篇课文。该单元是古诗文单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《爱莲说》是古代散文名篇，又安排在单元之尾，是巩固前面提学知识的重要一环，又是教师贯彻“由教到不教”的关键所在。《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。2.教学目标新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读，有意识的在积累

2、、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下三维目标：知识与能力：能背诵课文，了解文言字词的意义，使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。情感态度价值观：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。3.教学重难点《语文课程标准》对文言文教学作了明确的规定："学生应该准确地理解文章的内容及作者的写作意图，顺畅地朗读文言课文，熟读或背诵课本中规定的文言诗文

3、。"因此我将本科的重难点确定为：重点：理解作者爱莲的理由及托物言志的写法。难点：牡丹、菊花在文中的作用及衬托的写法。二、说学情分析八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法和必要的古文知识，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。三、说教法罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主

4、动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。四、说学法：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”对于初中生来说，学法的指导和学习习惯的培养尤为重要，为此，我设计的学习活动有：多形式的朗读课文，培养语感，激发学习文言文的兴趣；充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟；利用合作、探究的方法，理解

5、文本主旨，采取师生互动的形式，走进文本。教学手段：本课采用了多媒体课件进行辅助教学，既增大了课堂教学容量又吸引了学生的注意，激发了学习的热情。五、说教学程序依据本节教材编排的顺序，根据学生的认识规律，我设计了三环五步的教学模式：第一环：创设情景，导入新课多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文）。从古到今，有很多人赞美“莲花”，北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？（出示课题：爱莲说）设计意图：这一环节的设计旨在通过图片的欣赏，音乐的感染来引导学生感受自然美、情境美和语言美，营造

6、一个良好的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和求知欲望。第二环：合作探究，探索新知第一步：预习检测，课前热身学生展示交流课前收集的与周敦颐相关的资料，由我酌情补充介绍背景资料。设计意图：在交流过程中，大家互通有无，实现资源共享。通过对作者和背景的简单介绍以及学生的积极参与，学生更容易掌握有关的文学常识，实现相关的知识目标，有助于进一步达到能力目标的要求。第二步：多样诵读，感知课文１、听读课文（事先准备好课文的配乐朗诵）学生任务：异读、生僻字注好字音；较长句子划好朗读节奏；体会朗读语气情感。２、自由试读课文，注意节奏、语调。３、互读互评。教师提出评读标准，同桌或前后学生配合，或读或评。４、学生齐

7、声朗读。这个环节我的设计依据是：学习文言文必须有大量的诵读，在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，熟悉课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默写也离不开朗读。所以，古文教学中以朗读为线索，让学生都读起来，才能够取得比较好的学习效果。第三步：译读课文，疏通文意1）小组交流、疏通文意以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准