初中八年级生物下册6.3.3人类的起源名师精选教学设计(新版)冀教版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯人类的起源【教学目】知与技能１．列和人关系最密切的物．２．出代人猿和代人的相似性和区．３．述人化的几个主要段．程与方法1．运用比的方法找出人与人猿的异同点．2．到古人化石和物等研究人起源的重要性．3．同代人是在与自然境的期斗争中化来的点．情感度与价1．参加料分析和技能等活，与同学交流自己的看法．2．同人起源与展的唯物主点、人当与自然和展的点以及科学是不断展的点．【教学重点】１．人猿和人特征的比．２．人的化段及其特点．３．由猿向人的度和人猿分界的志．【教学点】1．概述人起源于

2、森林古猿，人是在与自然境的斗争中逐化来的．2．比察四种代人猿和人起源与展程的示意，概述人在起源和展程中自身形和使用工具等方面的化．【教学程】情境入新：人是万物之灵，有特达的思器官，能，能制造工具⋯⋯但是，人与其他物是否有关系呢？人是怎起源和化呢？一、人猿与人有极相似的特征介几种人猿引学生开展活：——比人猿与人的相似特征1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1．现代类人猿包括哪些？是否包括猕猴．长尾猴和狒狒？2．现代类人猿与人类有哪些相似之处？3．这些相似之处说明了什么？学生活动：展开讨论，各抒己见，相互借鉴．

3、教师活动：那么森林古猿又是如何进化成人类的呢？出示灵长类世系图，利用达尔文的相关理论引导学生分析人与其他生物的联系．那么在人类进化过程中人类祖先与猿分界的重要标志是什么呢？开展活动——探索在人类起源和进化中“手”进化的意义学生活动：探索在人类起源和进化中“手”进化的意义；在活动中体验手对于直立行走的重要意义及时小结．教师活动：早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有哪四个阶段呢？二、人类进化阶段：出示各阶段图片及其生活想象图学生

4、活动：展开讨论，各抒己见利用学生所搜集的知识，联系已经学习的关于达尔文的进化观点．【教学反思】本节课内容学生比较感兴趣，在教学设计中时刻注意体现本学科的特点，紧紧围绕人的进化这一主线，在上一节课的基础上进行了拓展，让学生进一步认识了人类进化的几个重要阶段．通过本节课的学习，解释了学生在将来接触人类进化阶段中可能遇到的问题，提高了学生学习本学科的兴趣，将课堂大部分时间交给了学生，学生能够在自学、阅读的过程中掌握知识，在教师的点拨下形成知识体系，利于学生能力的培养．2